【摘要】通过《亲近你的老师》主题班会，鼓励学生通过《亲师卡片》向自己喜爱或薄弱学科老师表达自己渴望得到关注的真实情感，促进师生之间的感情。让“亲其师，信其道”赋能“双减”。

【关键词】“双减”；亲师；赋能

一、活动背景

2021年“双减”政策正式颁布，而落实“双减”政策，最终实现“五育并举”“减负增效”并不是政策本身，而是人即师生。作为初三毕业班班主任，面对“双减”我可以做些什么？

二、活动目标

（一）让学生向自己喜爱或薄弱学科老师表达希望得到关注，同时让科任老师们知道学生的心意并有意识地在平时学习中多关注；

（二）搭建亲密的师生互动桥梁，滋养温暖有爱的师生关系。

三、活动准备

（一）设计、打印《亲师卡》学生人手一张（课堂用）；

（二）制作PPT课件。

四、活动过程

环节一：脑洞大开

师：同学们，邀请你的好朋友出现在你的脑海中。那天你的好朋友过生日，你会送他（她）什么礼物，为什么？

生1：我可能会送书吧。师：为什么呢？生：因为他就是一个小书虫。我去他家做客时被他的书柜震撼了。师：非常好。还有其他同学有答案嘛？生2：我会送她小饰品吧！因为她特别臭美，喜欢别人说她有品味。生3：我会送我朋友一些美食吧。他就是吃货一枚……

环节二：读案例，寻规律

案例1：快递小哥李庆恒的故事。2019年8月，肯吃苦、有干劲、操作技能熟练的快递小哥李庆恒参加浙江省第三届快递职业技能竞赛，获得“快递员”工种第一名，被授予“浙江省技术能手”。（观看小视频）

【想遇到贵人，要先成为能人】

案例2：走，还是不走？

从地铁口出来一辆单车都没有。若你是小敏，你会怎么做？在原地等，还是走路回家呢？小敏没有等待，往前走了50多米，不远处就发现有一辆共享单车了。

大胆往前走几步，也许惊喜就在转角处。

师：同学们，请看刚才两个案例，我们能够总结出一个什么规律呢？请同学们用2～3分钟思考、讨论一下。

师：同学们的分享都很到位。老师觉得，你至少看得到一条结论：

【想人帮你，起码要让别人看见你的手】

过渡语：人人都想要贵人相助，想要遇到贵人，却要先做个能人。当把自己准备好，让自己变优秀，才有机会被贵人看到。换言之，最好的贵人，是那个积极努力向上的自己。

环节三：寻找最好的“贵人”

师：如果你在某学科上面没有存在感，你希望得到某老师的关注，你也很渴望“被爱”，那你可以怎么做呢？我们一起集思广益，看大家能想出什么样的高招。生1：我们可以通过课堂某些细节表现出希望老师关注我。生2：我觉得，我要自己争气，千万不要放弃，不断努力老师就会看见我了。生3：我要让老师看见我的手，嘻嘻。……

【最好的贵人，就是那个主动的自己】

环节四：填卡片，做表白

师：亲其师，信其道。说的就是只有你真正喜欢上了你的老师，提升成绩才变得可能。接下来，请同学们拿出《亲师卡》。你会把卡片送给哪个老师？你内心最渴望得到哪个学科老师的关注和帮助？你就要表达出来，让这个老师明白你的真情实感，让这个老师看到你对未来的承诺。

环节五：师生同行，真情常在

播放歌曲《真情常在》，学生用心聆听，让师生情感在音乐中酝酿升华。师总结：对了！今天我希望你记住三句话：想遇到贵人，要先成为能人；想人帮你，起码要让别人看见你的手；最好的贵人，就是那个主动的自己。

五、活动反思

本节主题班会共设五个环节，环节一脑洞大开；环节二读案例，寻规律；环节三寻找最好的“贵人”；环节四填卡片，做表白；环节五师生同行，真情常在。当学生用心思考，认真填写《亲师卡》的那一刻是学生第一次让老师走进自己的内心；主题班会课后，学生将写上自己承诺的《亲师卡》亲手送到他喜爱的、渴望受到关注的科任老师手里，那一刻是学生敞开心扉、满怀希望走近老师；当老师接过学生的《亲师卡》看到那个鼓足勇气向她表达渴望受关注的学生时，老师同样会泛起温暖的心流。小小的《亲师卡》搭建师生亲密的互动桥梁，滋养温暖有爱的师生关系。“我要把这几张小卡片贴在办公桌面，时刻把这几个学生放心里，她们需要我”数学老师动情地说道。

“双减”对于毕业班师生都是一场考验，对老师需要“深入题海，减量提质”，对于学生需要“减负增效，自主学习”。要在中考面前实现师生双赢，师生之间真实的情感互动将是有力的保证。师生是“双减”政策落实的执行者，更是政策的受益者。

常言：亲其师，信其道。乐也融融，温暖有爱的师生关系将赋能双减，让师生能愉悦备考，轻松应考。

六、活动点评

严老师上的《亲近你的老师》主题班会课紧贴当前“双减”的社会教育背景。以师生关系作为切入点，设计中选取的素材具有很强的典型性，能够打动和启发学生的心灵。班会课上学生们热烈讨论，积极参与，课后主动通过文字形式向科任老师表达自己真情实感，主动亲近老师，请求老师帮助自己成长和进步。那一张张学生写给老师们的卡片就是最好的教育成果。

亲师，赋能“双减”。妙！

参考文献：

[1]张小伟.“双减”政策背景下初中班主任管理策略探究[J].当代家庭教育，2019（30）：122-124.

[2]尧卫国.“双减”背景下的学生心理抗压能力提升[J].中小学德育，2022（3）：70-72.