【摘要】新时代背景下教育内卷形势越来越严峻，学生长期处于一种高压的学习状态下，身心均出现无法负荷的现象，借助这一契机，国家顺应时势出台“双减”政策，为家校社减负。“双减”政策的颁布标志着教师行业面临着一大挑战，既是挑战，自然也就是一种机遇，学校进一步深化课堂改革，优化教学模式事不容迟。

【关键词】双减；课堂改革；减负；教学模式

一、“双减”背景下的挑战

“双减”政策的颁布是国家“减负”理念的全面深化，是针对义务教育阶段学生作业负担过重和校外培训负担过重等问题进行解决的有效手段，是国家对学生的身心健康成长和家庭教育负担过重的有效回应，期望能从根源上缓解现阶段学生学业过量负荷和全民教育焦虑、内卷的现象。

“双减”政策倡导教育的主导权应当回归学校，减轻校外培训负担，全面规范校外培训行为，缓解学生的学业负担过重、学生课内不足课后补的“补课后遗症”等问题。这也就意味着面对各种层次的学生，为满足不同学生的个性化的学习成为了学校教育的难题。这是一次挑战，更是一次机遇。这就意味着教师必须提高自身的专业素养以适应学校教学模式的转变，尤其是对教师的教学能力、教研能力和评价能力等方面提出了更高的要求。

二、加强预习，优化课堂教学

在“双减”政策的推行下，我们意识到“减负”不单单只是一句虚无的口号，是必须要践行的一个理念。我们开始寻求学校教学模式的转变，必须在课堂上完成教学的目标，因此，预习成了必须重视且必不可少的教学环节。学生只有在课前对课文进行充分的预习，对课文内容有了基本的掌握和初步的想法，在课堂上，教师才能快速带领学生了解课文基本内容，利用有限的时间对学生的疑问进行解惑，这无疑是为课堂省下一部分时间为了解学生的掌握情况进行课堂实时反馈。因此，，强化预习这一环节，是现阶段优化课堂教学的推力，为实现高质量课堂打下基础。

三、发挥学生的主体作用

随着“双减”政策的有力推进，传统的教学已经不能满足学生的发展了，课堂上必须充分展示课堂上教师的主导权和学生的主体性。因此，学校顺应时势，依据本校的实际情况和特色发展制定了“三环四步”教学模式。在此教学模式的指引下，满足不同学生在课堂上的不同需求，教师根据本班实际采取小组合作、“以优带差”的模式进行课堂教学。在小组合作中，每个小组成员都分配有任务，课堂上进行小组合作解决问题时，小组成员在小组长的统筹安排下有序进行问题的解决，而一些比较难解决的问题，在小组中就发挥优生的优势，带领困难生找到解决的方法，以此来推动整个班级的和谐、稳步前进。其次，教师的思维和学生的思维有一定的区别，利用小组合作，优生带动困难生的方法发挥学生的主体性作用，优生在辅导中巩固自身的知识点，自身的口语表达能力和思维能力等方面都得到发展，而困难生也能有所进步，从而激发自身的学习兴趣和自信心。事实证明，这些方法是有效的，这些措施有利于整个班级形成一种团结向上、积极发展的氛围，推动班级稳步地、螺旋式的上升发展。

四、延伸拓展，发挥想象

对比与传统的课堂教学模式，学校推行的“三环四步”新教学模式要求教师的课堂必须有所创新。因此，教师课前设计教学环节时必须深入研究教学教材，制定出精准的教学目标，设计合理的教学方式，在课堂上进行相关知识的拓展延伸。当然，这些拓展延伸不单只是课外的延伸，也可以是课内的资料补充，年级段之间知识点的纵向联系等。

除此之外，适当的激发学生的想象力也是必不可少的一个教学环节。课堂上教师需要根据不同学生的特点设计不同的问题和提问方式，让学生能在拓展延伸的基础上激发想象力。而想象力的培养不是一蹴而就的，需要的长期的培养和积累，而且培养想象力的方式仁者见仁，智者见智且方式多元化。如课堂上，教师利用多媒体和教学资源，以直观、形象的方式引发学生思考，利用班级的图书箱，学校的图书馆

引导学生多阅读，多积累，课后引导学生养成良好的阅读习惯等。有了阅读量的积累，学生在课堂上的拓展延伸和想象力的发挥才能游刃有余。

五、课堂教学从有效到高效的转变

我们倡导一节课堂要有实实在在的效果显现，从学生的反馈上得到一些实际效果，这样才能证明这节课是有效的课堂。现如今，有效已经远远不能满足于我们当下的教学现状了，我们必须要在学校里实现高效课堂。那么，如何在40分钟的课堂里实现高效呢？这也是我们现阶段不断探索的一项重要命题。但不可否认的是，优良的教师专业素养，良好的课堂氛围，合理、精准的教学设计，良好的师生互动，良好的教学效果都是高效课堂必不可缺的因素。与此同时，善于倾听学生的想法也成为了高效课堂的重要体现，这也与我们上文说到的发挥学生主体性的观点相吻合。

实践证明，良好的师生互动，课堂上学生的主体意识发挥到位确实比传统的课堂模式更高效。如果说，学生都乐于分享自己的想法就是有效课堂的话，那么学生学会在交流中进行思维碰撞，衍生出1+1>2的效果就是高效课堂的表现。

当然，从有效的课堂到高效课堂的转变，我们还在不断的探索当中，我们有信心在“双减”政策的鞭策下，秉持“摸着石头过河”的信念，最终会形成一个比较完善的高效课堂的教学模式，真正实现家庭、学校、社会三方“减负”。

六、精讲多练

“双减”政策实施后，课堂上想要有实质性的教学成效，实施精讲多练迫在眉睫。需要注意的是，这个精讲多练并不是传统的“题海战术”。精讲是指教师在课堂上有技巧地把教学内容用最简练的语言给学生讲解，引导学生掌握；多练是指教师在课前就需要根据本班学生的实际情况制定分层练习，并依据学生的水平进行课堂分层练习，做到目的性强，有针对性，从而获得看得见摸得着的教学成果。在分层练习的基础下，做到优生有提高，差生巩基础，打破了传统优生不够吃，差生吃不下的窘状，在课堂上实现人人有反馈，人人有收获。

无论如何，“双减”政策的推动下，转变传统的教学模式是势在必行的，不管是教师还是学生都需要顺应时代的潮流，紧跟时代的步伐，让教育回归学校课堂，为真正实现教师减负，学生减负，家庭减负，社会减负而不断摸索前行，为缓解社会、家庭、学校教育内卷，促进师生身心健康发展而努力，致力于“双减”前提下的“减负”不断优化课堂教学。