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以思维导图为载体的单元整体备课思路研究

作者:杨洁红 字数:2130  点击:

【摘要】部编版教材的编排非常注重教学资源的整体性和系统性,将语文要素贯穿于单元的教学当中。本文试以思维导图为载体,以统编版教材二年级下册第三单元为例进行单元整体备课,确保语文要素在单元备课中落到实处。

【关键词】部编教材;单元;备课;思维导图

思维导图是一种有效表达“逻辑结构”的图形工具,运用图文并重的技巧,将各级主题间的关系用层级图清晰表现出来。本文试以统编版小学语文二年级下册第三单元为例,浅谈以思维导图为载体的单元整体备课思路。

一、梳理框架,实现单元统整

本单元是一个识字单元,主题是“传统文化”,“让学生在阅读中自主识字,了解中华民族的传统文化,增强民族自豪感和荣誉感”是本单元的教学重点。我们备课时需要综合考虑以下几个因素来确定这单元的核心教学内容。

(一)学段目标

从新课标分析小学三个学段的教学目标的三个维度来看,第一学段是突出强调了识字、写字和朗读为主,教师要把重心花在识字、写字以及朗读的指导上,鼓励学生自主识字,规范书写,有效朗读,积累词语等,并能学以致用。

(二)解读语文要素

部编教材通过螺旋上升的语文要素能力系统来建构学科的基础体系,将包括基础的语文知识,必需的语文能力,适当的学习策略和学习习惯,以及写作、口语训练等语文要素的各种基础要素囊括其中,以明线的方式在课后习题中设置语文要素的学习项目,解决长期以来让一线教师困扰的教学目标不明确的问题。所以,在单元集体备课时,可以从细究课后习题入手,明确语文要素。

综合考虑以上2个因素,整个单元的教学目标及语文要素可以归纳为:会认69个一类字和会写36个二类字,认识“漂、炸”2个多音字,会写36个词语;学习正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《传统节日》这篇课文,了解我国的秀丽山河和传统节日、汉字和美食的特点,初步感受祖国山河的壮丽和文化的悠久。积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语,能讲汉字“贝”的故事,初步感受汉字的魅力;激发学生了解中华民族传统文化的欲望,激发学生的民族自豪感。

为了使整个单元的目标得以落脚,拟用思维导图本单元对每课的教学目标进行整理,使教学目标清晰明了。

二、聚焦目标,提炼主题活动

基于以上对教学内容的分析,通过思维导图整合整个单元的教学目标,“发现汉字的秘密”已经确定为单元的核心主题及要素。以这个核心要素为重心,围绕真实情境下的大单元的教学活动,设计四大任务及六个对应的活动。

活动一——唱好神州歌谣,让学生在诵读《神州谣》中感受中华民族的灿烂文化、山河的壮美及悠久的历史,在诵读《十二生肖》儿歌中学习了解中国传统文化中独特的生肖文化。活动二——识字学文,加深学生对传统节日的理解。通过仿写故事,内化并升华文本的内涵。活动三——汉字也有故事,让学生在了解“贝”字的由来、演变及发展中体悟汉字渊源流传的文化。活动四——品味中华美食,让学生通过各具特色的中国美食,感受中国特有的饮食文化。以上四大活动将单元主题、内容、情境、生活等形成了一个多元的整体,学生在识字过程中也受到了文化的熏陶与浸润。

通过以上活动的设计,目的是让学生在感受中国文化的同时探索汉字里的秘密;让学生识字写字时,可借助汉字字理的演变、同一偏旁、区别形近字等方式引导学生识记字形,了解字义;让学生感知中国文字的趣味和文化内涵,在拼接形式活泼、内容丰富的三字经和小童谣等汉字运用情境中体会优美语言的同时养成良好的学习、生活的习惯,感受中华的优秀传统文化。

三、优化设计,助力课堂教学

单元备课既要从宏观把握教材,又要从微观上分析教材,所以明确了单元目标及对应的主题活动后,就要根据学情,优化教学设计,助力课堂教学。

(一)图片解字

出示一组词语:香煎豆腐、水煮鱼、蒸饺,开火车轮流读。屏幕显示“香煎豆腐、水煮鱼、蒸饺”三幅图片,下面是“蒸”“煎”“煮”三个字。请学生把对应的字和图片连在一起。

(二)对照图片读字

说一说发现了什么。(都是表示烹饪方法,或者是带有四点底)再读这三种烹饪方法,让学生边读边联系图片或者生活实际想一想,四点底在这里是什么意思。讲解带有“火”字旁和“灬”偏旁的字,字义一般与“火”相关。当在上下结构的汉字中做偏旁的时候,“火”字旁被写成“灬”。就再请学生带着理解读这几个字。

以上片段的教学设计,主要抓住“煎、煮、蒸”这三个字的共同特点,由读词到看图连字,让学生在不知不觉中感知到这三种烹饪方法,而且这三种烹饪方法都与火有关,进而水到渠成地理解“灬”的含义。

(三)思维导图梳理,系统记忆

本单元要求理解的偏旁及对应的字义较多,分散在各课的教学及语文园地三的教学中,而且都是重要的考点。为了让学生的学习更加高效,在备课时,老师就可以先用思维导图将本单元涉及的几个重要偏旁、字义、例字、组词整理出来,学生在学习时便更加清晰明了,更加高效。

参考文献:

[1]刘仁增.以语文要素为核心的单元整体备课策略——以统编教材四年级下册第六单元为例[J].小学教学参考,2020(4):1-4.

[2]许发金.语文要素的学理分析与范本设计——以统编版教科书二年级下册《蜘蛛开店》为例[J].新教师,2020(1):17-19.


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