【摘要】财经素养教育具体指一种生活化的社会性学习，包括理财技能、金钱规律、理性消费、投资理财与财富观等方面。本文尝试在初中数学课堂教学中融入财经素养进行实践，初步探索将财经素养融入初中数学课堂的路径。

【关键词】财经素养；初中数学；教学案例

一、研究背景

财经素养在西方对应相关用词最早可追溯到1992年，近三十多年来，其概念内涵不断延伸。从国家层面，国家繁荣就必须培养一批具有卓越财经素养与财商的人才为国理财，在教育层面也势必培养符合新时代要求的具备财经素养的学生，财经素养已然成为人人不可或缺的素养。

财经素养教育在我国起步较晚，仍处于初期阶段。目前存在个别化的本土化财商课程，但缺乏普遍认同的财商课程；存在兼职培养财商课程的老师，缺乏专业型的财商师资。我市处于珠三角地区，伴随经济深入发展，加强财商教育，迫切需要提升年轻一代的财经素养，本土化的财经素养教育已然是大势所趋。

财经素养教育是指一种生活化的社会性学习，包括理财技能、金钱规律、理性消费、投资理财及财富观等各个方面。在初中阶段，学生已经具备一定消费能力，但消费观念还在逐步完善，中小学生非理性消费时有发生，例如有些学生瞒着父母充游戏币、在抖音等网络视频平台一掷千金打赏主播等。在初中数学课堂中，如何进行有效教学，渗透财经素养，培养学生进行有效的自我管理，学会制定财务规划，维护个人财务安全等迫在眉睫。在此背景下，本文尝试在初中数学课堂教学中融入财经素养进行实践案例研究，以《应用二元一次方程组：增收节支》为例进行分析，初步探索将财经素养融入初中数学课堂的路径。

二、例题呈现与分析

（一）例题呈现

例1：某工厂去年的利润为200万元，今年总收入比去年增加了20%，总支出比去年减少了10%，今年利润为780万元，去年的总收入、总支出各多少万元？

例2：蔬菜经营户花90元批发了黄瓜和茄子共40kg，其中黄瓜批发价2.4元/kg，茄子批发价2元/kg。黄瓜和茄子零售价分别是3.6元/kg和2.8元/kg，问当天卖完这些黄瓜和茄子可赚多少钱？

（二）例题分析

例1来源于北师大版八上课本引例，以学生熟悉财经知识情境为切入点展开教学，背靠财经知识背景，引发对现实财经关系的思考。教师引导学生学会利用表格分析数量关系，建立方程组，为后续理清现实财经关系起到启发、铺垫和指导的作用。

例2来源于课后习题，基于财经知识背景，与现实情境接轨，引导学生了解投资理财知识，理解教材习题案例都可应用到日常生活中，意识到对财产合理支配是极重要的一种生存能力，让教材内容成为提高学生发现实际生活中财经问题和分析问题的源泉。

三、课堂教学与实施方法

在课堂中，引导学生巧借数学模型对不同要素之间的数学关系进行更加清晰的表达。本阶段的初二学生，已系统学习了二元一次方程组，已具备一定的借助数学模型来解决财经问题的能力。在课堂教学中创设财经问题情境，如市场方案、打折销售、储蓄和储蓄利息等问题。

提前把全班同学分为3大组，每组内同学成立自己的销售公司，包括销售方案、盈利模式、人员调配、市场环境等，公司的盈利方案需要以二元一次方程组来构建数学模型。如例2中，创造蔬菜市场经营环境：蔬菜批发户，销售户，路人等，还原真实经营环境，在课本问题前提上增设新问题：因春节将近，按照以往经验通常会在产品进价基础上提高 30%作为标价，为让消费者感觉有折扣，又对标价打9。5折。为达到预设目标，产品的进价定为多少？其本质是一个将二元一次方程组与一元一次方程结合财经数学问题。课中，老师了解学生建立的“盈利模型”，观察学生的“经营情况”，发挥学生的主观能动性，最后课堂总结，学生上了这堂别开生面的数学课，印象十分深刻，刺激学生对财经学习的浓厚兴趣。

四、实施路径与总结

教学中可通过不同方式路径来整合财经素养教育，巧妙运用结构化思维，实现学科知识与财经素养的有机融合，这不是对学科知识点的简单叠加，更不是仅强调学科知识点与财经素养的关联，而是提高学生单位学习时间的学习效益，达到教育效果最大化，提升个人财经素养。

财经素养教育的实施路径可以是融合课程模式，把财经素养相关课程与学科课程、学生社团等活动课程相结合，不做简单加法，而是通过融合渗透形成“增内容，不增时”的良好局面。实施路径是理论与实践相结合，通过学生研究课题的形式，在实践中前行，在实践中提高。此外，实施路径还能是讲座形式，聘请银行、保险、金融监管部门的专业人才来做讲座，形成学校教师与金融机构专业人才相结合的教师团队。

财经素养教育在中学的实施路径多种多样，在教师层面，需要深度挖掘教材内容，在财经素养方面进行延展，以教材内容为契机，运用结构化思维，实现学科知识与财经素养有机融合，帮助学生参与到家庭财经活动决策中，让学生逐渐培养财经意识，对家庭财富情况有所认知，通过自己所学知识和父母一起营造更具性价比的优质家庭生活。

顺德作为我国百大经济强镇之首，在教育方面不断拓新，教育界展现勃勃生机。当地学生接触财经知识较早，结合当地情况，落实培养学生的财经素养教育就显得非常迫切，它既可以让学生全面发展，又能落实立德树人的培养目标。初中阶段财经素养教育应重视本土资源的开发利用，结合当地特色，充分利用社团课程、校本课程、综合实践活动课程、微讲座、学生课题等多形态进行尝试和探索，不断增加学生的经济知识和经营意识，提高学生运用数学知识方法解决财经问题的意识和能力，发展学生财经素养。

参考文献：

[1]刘文权.财经素养教育的内涵理解[J].大学：研究版，2018（9）：57-61.

[2]刘伟.初中阶段实施财经素养教育的路径分析[J].大学：研究版，2020（2）：46-49.