【摘要】“双减”政策下，教师要努力创建高效课堂，优化作业设计，实现减负提质增效。本文在低年级特色作业方面进行了一系列的改革、创新、尝试、实践与改进，根据学生的年龄特点和学习规律设计低年级作业。

【关键词】“双减”；低年级；特色作业

中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，《意见》指出提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。

一、低年级特色作业设计思路

在“双减”政策背景下，我校低年级语文科组本着切实减轻学生课业负担的目标，设计了语文特色作业，为学生提供了自主学习、自由探索的发展空间，激发了学生的学习兴趣，让学生在实践中思考，在思考中前行，感受学习的快乐。

“双减”政策下不做重复性、机械性的语文抄写作业，作业设计与单元整体同步，把作业设计得富有情趣，要从综合性、育人效果上设置语文特色主题作业。特色主题作业设置为每周一次，对象为低年级的学生，内容为低年级语文单元素养知识。

二、特色主题作业实践收获

（一）作业设计与单元整体同步，切实贴近单元语文要素

作业设计与单元整体同步，把作业设计得富有情趣，要从综合性、育人效果上设置语文特色主题作业。以一年级上册第四单元为例，本单元的主题是“自然”，本单元有两大语文要素，第一个是“正确流利朗读课文”，第二个是“鼓励学生模仿课文中简单的短语和句式，表达他们对大自然的喜爱”。结合单元要素，设定“常规目标作业”“素养目标作业”两种类型。

本单元的常规目标作业仍然围绕着低年级最重要的基础知识，以多种形式题型，激发学生做题的兴趣。以《秋天》为例，设置图片识读题，让学生根据图片回答出正确的数量词：一片树叶、一片片树叶、一群大雁、一群群大雁等。体会数量词的正确用法，感受数量的变化。

作为本册的第一个课文单元，要采用多种方式引导学生充分朗读，读准字音，正确朗读课文，锻炼朗读课文的能力。因此我们鼓励学生在正确朗读课文基础上，模仿课文中简单的短语和句式，表示自己对大自然的喜爱之情。针对一年级识字量少的问题，特色作业就鼓励学生模仿《四季》的句式，描写一年四季的景色，把他们眼中的景物描写出来。学生运用课文中学到的句式，每人写一首四季小诗，并配上画。表达的景物不限，所写即所想。虽然识字量有限，但是想象力的无限，为学生们的作业增色不少。

利用这些主题作业更能激发同学们的主观能动性和学习兴趣，提高每个同学的感悟水平和综合语言运用能力。

（二）开设分层特色作业，激发学生学习动力

如在落实二年级上册第四单元“学习课文的语言表达，强化词句的积累和运用”这一语文要素时，本单元每篇课文都有关于写景词语的积累，于是设定了积累运用好词好句，提升写话能力的素养目标，设置分层作业，分别是摘抄好词好句，搜集写景古诗，课内诗配画等，最后优秀学生能够选择好词，写一处喜爱的景物，积累之余能学会运用。

（三）关注课程教学目标，注重与生活链接，挖掘教材资源

写话能力的培养对于二年级的学生来说也是相当重要，重在激发学生书面表达的兴趣，培养初步的写话能力，我们要注重语文与生活的链接，挖掘教材的资源。在作业设计中要注重写话素材与学生经验世界、想象世界的联系，如在学习二年级上册第四单元“家乡”这一主题时，凭借地域优势，学校所处之村的美丽的环境、特产年桔都是孩子们写话和口头表达的重要资源。我们尝试让写话走进学生生活，画图与写话表达相结合，激发学生兴趣，锻炼学生的想象力与创造力。

（四）注重语文素养的提高，提高阅读能力，强化词句的积累

阅读能增强学生的理解能力与表达能力，词句的积累能帮助二年级学生提高阅读能力，提高孩子的语文素养，增加知识储备。我们应重视学生的词句积累，拓展课外阅读，落实“快乐读书吧”的共读活动。为此我们开展了“课外阅读卡”特色作业，同学们在阅读把自己觉得好的词语、好的句子，抄写在阅读卡上，为插图配色，加上自己喜爱的图案等，通过这种自主积累的方式，锻炼了动手能力，也充分提高了语言表达能力。

三、多种评价方式，发现美好，学习美好

这样多样且分层的主题作业特别受低年级学生们的欢迎，学生们的积极性特别高，作业效果也越来越好，为激发同学学习兴趣，“主题作业”进行的是“发现美好”式评价。完成一份作业可获得一颗星和投票券，投票券用于票选学生心中的美好作业，五票以上将被作为美好作业展出。美好作业展出时会设有小白板，学生可以将他们票选的理由写在上面，获得最多评价的学生将被评为“人气新芽”。集齐五颗星可获得“自我推荐”券，获得一次展出机会。经过一学期的“互评”“自我推荐”，总结评出“作业新芽”。

每当作业成果展示时孩子们格外的自信、自豪，这样不仅能让学生发现别人作业中的优点，还能激发他们不断完善自己的完成情况。

结语

提高学生的语文素养和综合素质使小学语文作业走向开放，形成作业设计的新概念，促使作业贴近生活，让学生切身体会到学校所学知识的价值，提高学生学习语文的主动性、自主性、积极性。

参考文献：

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[2]彭华珍.乐在作业中[J].小学教学参考，2010（3）.

[3]朱海涛.作业与“礼物”——浅谈语文作业的设想[J]. 时代教育，2015（18）.