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“双减”背景下小学英语作业优化设计的策略研究

作者:廖思结 字数:2267  点击:

【摘要】优秀的英语作业设计能让学生展现出其英语学习的思维和语言的感知过程,是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。“双减”背景下,教师要以学生为中心,遵循减负增效的原则,进行小学英语作业优化设计。笔者将针对小学英语作业设计的现状,对优化小学英语作业设计的策略进行阐述,以期在提升小学英语作业设计质量的同时发展其英语综合语言运用能力。

【关键词】小学英语;作业优化设计;“双减”政策;策略

一、核心概念

(一)“双减”政策的概念

“双减”政策是《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的简称。“双减”政策是指:“减轻学生作业负担和压减学科类校外培训机构”。

(二)小学英语作业优化设计的概念

小学英语作业优化设计是指教师为了达到“激趣、促进发展英语综合语言运用能力、提高自主学习能力等”目标,寻找最优作业设计方案。

(三)策略的概念

小学英语作业优化设计的策略,是指以“激发学生英语学习兴趣,体现语言综合运用能力,拓展文化内涵等”为导向,最后研究出为教学活动开展而提供的一种或多种行为方式。

二、小学英语作业设计存在的问题

(一)作业形式单一,缺乏多样性和创新性

部分学校英语作业内容单调,形式僵化,或是机械性抄写、背诵,或是“题型内容一成不变”的教辅资料。从表面上看,这种作业设计可以让学生快速掌握基础知识。但不利于学生听说读写综合技能的提高以及创新性思维的培养。

(二)作业“齐步走”,缺乏针对性

大部分教师设计作业时忽视学生的个体差异,普遍采取“齐步走”的方式,导致了两极分化。学习能力强的同学无法更大限度发挥其潜能和智慧,而学习能力较弱的同学逐渐失去学习英语的信心,不利于学生的健康发展。

(三)作业脱离生活情境,缺乏实用性

教师在布置英语作业时过于强调死记硬背和机械操练,常用“题海战术”来提高学生的英语成绩。而这些作业脱离真实情境,学生无法在生活中运用英语、使用英语思维进行辨析,限制了其英语素养的养成。

(四)作业内容被割裂,缺乏整体性

大部分英语作业缺乏单元关联性和整体性。作业之间被割裂,内容整合欠缺,导致学生的英语学习思维碎片化,无法帮助学生构建系统的知识与技能。

三、“双减”背景下小学英语作业优化设计的策略

(一)巧用教育技术,实现作业多样

随着信息技术的快速发展,各类学习APP与课堂教学相结合,让学生的学习方式有了更多的选择。“双减”背景下,教师可以合理使用这些教育技术手段,来达到英语作业多样化的目的。

例如,笔者使用“英语趣配音”助力线下学习,布置英语电影、歌曲等多样化作业,学生也能根据自己的兴趣爱好选择配音素材。这类作业对课堂上所学知识进行补充,在培养学生英语语感以及听说能力的同时,也大大提升了其学习英语的积极性。

(二)紧扣时事,彰显创新

作为课上与课下知识学习衔接的桥梁,作业是否具有创新性十分重要。“双减”背景下,作业要基于知识目标,与实际生活紧密相连,并有所创新才能让学生保持求知欲和学习热情。

例如,在学习情态动词can和can’t时,笔者紧扣时事——疫情设计了“疫情期间,我们可以做什么?不可以做什么?”的创新性作业,既帮助学生巩固所学,还恰如其分地对学生进行了特殊时期的情感升华和价值观的渗透。

(三)“趣”字当头,玩转作业

传统的机械性抄写作业,忽视了学生作为“人”的需求,抹杀了学生的求知欲,使学生丧失了对英语的学习兴趣。因此,教师在进行英语作业设计时,应充分考虑学生生理和心理特点,减少低效且无意义的作业,结合教学需要,设计富含趣味性的作业,让“作业”变得“好玩”,令学生乐此不疲。

(四)“个性”当先,因材施教

义务教育法强调教师在教学过程中应关注学生的个体差异。因此,在“双减”背景下,教师应遵循“因材施教”的准则,以“减量提质”为目标,以学生学习能力作为基础,布置与之能力相匹配的作业。在确保作业发挥出其应有的作用的同时,使学生善学、乐学进而感受到成功的喜悦并更积极主动学习英语。

(五)走进生活,学以致用

德国教育家第斯多惠认为,学生所学的知识必须和实践,即运用知识的技巧,结合起来,达到学用一致。真正的语言是通过“习得”的,语言来源于生活,也要运用于生活。因此英语作业的设计要跳出传统的“着重强化英语课堂知识”的固化模式,向“让学生在实际生活中学以致用”转变。

(六)单元引领,聚焦整体

《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出要加强单元教学的整体性,引导学生在学习过程中建构对单元主题的认知,发展能力,形成素养。由此可见,基于大概念的单元整体教学的小学英语作业设计,有助于教师从育人的角度思考单元内容对学生成长的意义与价值,整体规划作业设计,帮助学生聚焦主题意义的建构,促进学生学科核心素养的融合发展。

结语

总之,“双减”背景下,小学英语作业设计应以学生为主体,指向其深度学习,通过与教育技术、热点话题等相结合,真正实现“减负提效”。充分发挥作业为学生学习服务的作用并营造出多样、创新且可持续的英语新生态,促进学生语言综合应用能力和人文素养的提升。

参考文献:

[1]侯茜希.优化作业设计为英语教学“增效”——基于“双减”政策下的小学英语作业教学尝试[J].新教育,2022(02):23-24.

[2]李阳.基于单元整体教学的小学英语作业设计优化[J].成才,2022(02):38-40.

[3]义务教育英语课程标准(2022年版)[S].北京:北京师范大学出版社,中华人民共和国教育.


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