【摘要】游戏是孩子自发自主地进行的，是孩子最喜爱的活动，伴随着他们的成长。“一物多玩”可以让幼儿通过运用多种材料进行不同的玩法，体会到“一物多玩”的乐趣，激发他们探索游戏的欲望，提高创新能力。可对于教师来说，如何为幼儿提供各种各样的户外器械，让幼儿充分利用，这又是一个难题。到底怎样可以让幼儿真正投入到户外活动中呢？本文结合实际教育案例，以一物多玩为切入点，寻求幼儿户外自主游戏的策略。

【关键词】幼儿园；户外活动；一物多玩；方法

一、放手一搏，让幼儿自信地玩

（一）学方法，激发兴趣

心理学家指明，孩子所有创造力都是在相应的心理水平和知识经验的基础上体现的。比如，教师拿出一筐绳子让幼儿练习，刚开始孩子们还会“一、二、三、四……”边做边数，超不过5分钟，孩子们逐渐失去了兴趣，大多数孩子就会拿着绳子站在一边，要不看着别人玩，或者两个人拿着绳子的两端玩拔河游戏，或者拖着绳子一端玩小火车游戏，有的索性不玩了，换新玩具。当发现幼儿对跳绳的兴趣不强烈时，教师要及时给跳绳赋予新的玩法，将所有的跳绳有规律地摆放成相互连接的不同图案，小朋友们就会好奇地走过来，教师以身示例，双脚跳进第一个摆好的正方形里，再单脚跳进第二个摆好的三角形里，一直跳到最后一个用跳绳摆好的图形里，回头一看，孩子们正一个接一个地跳进图形里。“原来跳绳这么好玩！”这一句话比任何的说教更让人信服。

（二）被“模仿”促自信

当教师看到幼儿遇到瓶颈不敢探索或者惧怕和他人合作交流时，教师最好的做法就是让幼儿感觉到自己被模仿。比如孩子对着玩具迟迟不敢下手，教师可以对他说：“你的玩法很有趣哦，可以教教老师吗？”老师就跟着他做，这时幼儿得到了鼓励与肯定，就会信心大增，敢于动手操作。实践出真知，不断地试错总结经验，也是在这样模仿和被模仿的过程中提高自信并学会“一物多玩”的方法。

（三）自主玩出新花样

教育家陶行知指出，孩子不仅有创造的能力也有创造的需求。例如，在“好玩的叶子”活动中，我让幼儿去“小山坡”收集不一样的树叶，看看树叶到底可以怎样玩？有的孩子就捡到了五颜六色的树叶做调色盘；有的孩子就捡到了鲜嫩的绿叶和枯萎的树叶进行比较；有的孩子就发现了树叶上有很多的洞洞，他们想知道为什么树叶上有洞洞；还有的孩子就把树叶放在水面上做成一个漂浮的小船。一片树叶可以生成出不一样的课程，也可以探索出不一样的玩法。这时候玩就赋予了更深的含义，做到了学中玩，玩中学。

二、放脑多思，让幼儿聪明地玩

教师不仅要放手让幼儿学着操作，还要放脑多思，让他们去思考，去想。所以在“一物多玩”中要学会思考，有了思考才会有方法。

教师先研究后观察，确定一个主题，先让幼儿自由想象再向幼儿提出新要求，让幼儿在新的要求下进行头脑风暴，进一步解锁新玩法，就像老师只是给幼儿提供易拉罐，孩子们自创了玩法，有的当保龄球踢，有的堆砌成堡垒等，玩法很多。在这个玩法的基础上，我向孩子提出新的要求，引导幼儿共同合作进行游戏，男孩子找木棒用易拉罐当球玩棒球游戏，女孩子把易拉罐排成一排，在上面练习平衡，或者玩抛接游戏，男女合作，你抛我接。这样的“一物多玩”不仅是为了玩而玩，还是一次相互合作的经验。

三、创设空间，让幼儿自由地玩

我们说的空间不只是环境，还有心理空间。让孩子们接触大自然的事物，有一个良好的心态去拥抱新鲜事物，让他们开阔眼界，孩子的空间是很大的。舞台有多大，心就有多大。

（一）材料充足，玩中有乐

户外活动的材料也是很重要的，可以有自制，也可以幼儿园自行购买，不同的活动区域有不同的材料区分。我园户外自主活动的区域有很多，如美食吧、石榴美术室、你抛我接、looklook乐高室等，所要投放的材料都要适合幼儿操作的。比如在户外区域“建筑工坊”中，我会投放日常收集的饮料罐，蛋糕盒，矿泉水瓶等，提供给幼儿进行平铺、堆砌、垒高等，解锁更多新玩法，也算是一件“宝物”。

（二）自由自在，玩中有思

在幼儿园的教育工作中，无论在任何情况，安全都是老师和家长的首选条件。我们总是说安吉游戏是真正解放幼儿天性，孩子们都真正沉浸在游戏中，这才是真正的自由。但有些声音就觉得安吉游戏太危险，会不会让小朋友受伤？其实并不会，因为教师会先和幼儿讲解玩法，做好示范，循序渐进地教会幼儿技巧，并且做好安全防护。反过来，你后退一步，则孩子的自由空间就会多出来。教师要学会信任孩子，相信他们是可以体验到“一物多玩”的真正快乐。

四、注重交流分享，让创意更精彩

在“一物多玩”后，我们通过观看视频或欣赏成品的方式来记录幼儿在活动中的表现，让幼儿自主发言，和小伙伴们分享自己的玩法，能够更好地促进他们二次创造，为下次活动打好基础。当他们看到自己的玩法和别人的玩法不同时，就会感慨道：“原来还能这样玩！”这不正是“一物多玩”的教育意义吗？在交流借鉴中提升自己的能力和思维，突破原有的思维束缚，增加见识，才是最重要的。

五、总结

总之，在户外活动中“一物多玩”的策略有很多，作为教师，应注重创新求变的工作方式和启发欣赏的教育语言，只有让幼儿成为游戏的主人，让他们最大限度地发挥主动性，教师才能真正看到孩子们的创造与激情，孩子们才能体会到“一物多玩”的真正乐趣。

参考文献：

[1]程学琴.放手游戏发现儿童[M].上海：华东师范大学出版社，2017.

[2]李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版，2013.

[3]马秀芝.浅谈幼儿园一物多玩的有效策略[J].基础教育课程，2018.