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幼儿园户外活动中“一物多玩”的方法

作者:廖爱莹 字数:2274  点击:

【摘要】游戏是孩子自发自主地进行的,是孩子最喜爱的活动,伴随着他们的成长。“一物多玩”可以让幼儿通过运用多种材料进行不同的玩法,体会到“一物多玩”的乐趣,激发他们探索游戏的欲望,提高创新能力。可对于教师来说,如何为幼儿提供各种各样的户外器械,让幼儿充分利用,这又是一个难题。到底怎样可以让幼儿真正投入到户外活动中呢?本文结合实际教育案例,以一物多玩为切入点,寻求幼儿户外自主游戏的策略。

【关键词】幼儿园;户外活动;一物多玩;方法

一、放手一搏,让幼儿自信地玩

(一)学方法,激发兴趣

心理学家指明,孩子所有创造力都是在相应的心理水平和知识经验的基础上体现的。比如,教师拿出一筐绳子让幼儿练习,刚开始孩子们还会“一、二、三、四……”边做边数,超不过5分钟,孩子们逐渐失去了兴趣,大多数孩子就会拿着绳子站在一边,要不看着别人玩,或者两个人拿着绳子的两端玩拔河游戏,或者拖着绳子一端玩小火车游戏,有的索性不玩了,换新玩具。当发现幼儿对跳绳的兴趣不强烈时,教师要及时给跳绳赋予新的玩法,将所有的跳绳有规律地摆放成相互连接的不同图案,小朋友们就会好奇地走过来,教师以身示例,双脚跳进第一个摆好的正方形里,再单脚跳进第二个摆好的三角形里,一直跳到最后一个用跳绳摆好的图形里,回头一看,孩子们正一个接一个地跳进图形里。“原来跳绳这么好玩!”这一句话比任何的说教更让人信服。

(二)被“模仿”促自信

当教师看到幼儿遇到瓶颈不敢探索或者惧怕和他人合作交流时,教师最好的做法就是让幼儿感觉到自己被模仿。比如孩子对着玩具迟迟不敢下手,教师可以对他说:“你的玩法很有趣哦,可以教教老师吗?”老师就跟着他做,这时幼儿得到了鼓励与肯定,就会信心大增,敢于动手操作。实践出真知,不断地试错总结经验,也是在这样模仿和被模仿的过程中提高自信并学会“一物多玩”的方法。

(三)自主玩出新花样

教育家陶行知指出,孩子不仅有创造的能力也有创造的需求。例如,在“好玩的叶子”活动中,我让幼儿去“小山坡”收集不一样的树叶,看看树叶到底可以怎样玩?有的孩子就捡到了五颜六色的树叶做调色盘;有的孩子就捡到了鲜嫩的绿叶和枯萎的树叶进行比较;有的孩子就发现了树叶上有很多的洞洞,他们想知道为什么树叶上有洞洞;还有的孩子就把树叶放在水面上做成一个漂浮的小船。一片树叶可以生成出不一样的课程,也可以探索出不一样的玩法。这时候玩就赋予了更深的含义,做到了学中玩,玩中学。

二、放脑多思,让幼儿聪明地玩

教师不仅要放手让幼儿学着操作,还要放脑多思,让他们去思考,去想。所以在“一物多玩”中要学会思考,有了思考才会有方法。

教师先研究后观察,确定一个主题,先让幼儿自由想象再向幼儿提出新要求,让幼儿在新的要求下进行头脑风暴,进一步解锁新玩法,就像老师只是给幼儿提供易拉罐,孩子们自创了玩法,有的当保龄球踢,有的堆砌成堡垒等,玩法很多。在这个玩法的基础上,我向孩子提出新的要求,引导幼儿共同合作进行游戏,男孩子找木棒用易拉罐当球玩棒球游戏,女孩子把易拉罐排成一排,在上面练习平衡,或者玩抛接游戏,男女合作,你抛我接。这样的“一物多玩”不仅是为了玩而玩,还是一次相互合作的经验。

三、创设空间,让幼儿自由地玩

我们说的空间不只是环境,还有心理空间。让孩子们接触大自然的事物,有一个良好的心态去拥抱新鲜事物,让他们开阔眼界,孩子的空间是很大的。舞台有多大,心就有多大。

(一)材料充足,玩中有乐

户外活动的材料也是很重要的,可以有自制,也可以幼儿园自行购买,不同的活动区域有不同的材料区分。我园户外自主活动的区域有很多,如美食吧、石榴美术室、你抛我接、looklook乐高室等,所要投放的材料都要适合幼儿操作的。比如在户外区域“建筑工坊”中,我会投放日常收集的饮料罐,蛋糕盒,矿泉水瓶等,提供给幼儿进行平铺、堆砌、垒高等,解锁更多新玩法,也算是一件“宝物”。

(二)自由自在,玩中有思

在幼儿园的教育工作中,无论在任何情况,安全都是老师和家长的首选条件。我们总是说安吉游戏是真正解放幼儿天性,孩子们都真正沉浸在游戏中,这才是真正的自由。但有些声音就觉得安吉游戏太危险,会不会让小朋友受伤?其实并不会,因为教师会先和幼儿讲解玩法,做好示范,循序渐进地教会幼儿技巧,并且做好安全防护。反过来,你后退一步,则孩子的自由空间就会多出来。教师要学会信任孩子,相信他们是可以体验到“一物多玩”的真正快乐。

四、注重交流分享,让创意更精彩

在“一物多玩”后,我们通过观看视频或欣赏成品的方式来记录幼儿在活动中的表现,让幼儿自主发言,和小伙伴们分享自己的玩法,能够更好地促进他们二次创造,为下次活动打好基础。当他们看到自己的玩法和别人的玩法不同时,就会感慨道:“原来还能这样玩!”这不正是“一物多玩”的教育意义吗?在交流借鉴中提升自己的能力和思维,突破原有的思维束缚,增加见识,才是最重要的。

五、总结

总之,在户外活动中“一物多玩”的策略有很多,作为教师,应注重创新求变的工作方式和启发欣赏的教育语言,只有让幼儿成为游戏的主人,让他们最大限度地发挥主动性,教师才能真正看到孩子们的创造与激情,孩子们才能体会到“一物多玩”的真正乐趣。

参考文献:

[1]程学琴.放手游戏发现儿童[M].上海:华东师范大学出版社,2017.

[2]李季湄,冯晓霞.《3~6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:人民教育出版,2013.

[3]马秀芝.浅谈幼儿园一物多玩的有效策略[J].基础教育课程,2018.


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