【摘要】在开展幼儿园音乐教学活动的过程中，创设良好的教学情境，不仅能够激发幼儿对音乐的学习兴趣，还能够使得教学效果得以深度优化。故而在未来开展幼儿园教学工作的过程中，音乐环境的创设所带来的积极作用应引起人们的高度关注。在此期间，教师必须立足于幼儿的思维特点，并以较为愉悦的环境点燃幼儿对音乐的兴趣。如此便能够从根本上确保音乐教学工作的总体质量达到相对较高的水准。

【关键词】儿童本位；幼儿园教育；户外音乐区；环境创设

幼儿园音乐教育具有独特性的特征，幼儿的记忆与思维能力主要是以直观影响为主。加之幼儿具有活泼好动的特性，且带有较强的情绪，因此，在开展教学活动的过程中，教师若能创设较为和谐的情境，就能够加速实现教学目标。基于此，在开展幼儿园教学工作的过程中，创设良好的教学情境也就成为未来教学工作所要面临的重要问题之一，故而需要引起教师的高度重视。

一、以幼儿的学习兴趣作为创设教学情境的重要前提

在开展幼儿园教学活动的过程中，教师应当以幼儿的兴趣作为创设户外音乐区的重要前提。在此期间，幼儿园教师可以在区域内投放一些音乐材料或乐器。但这些器具需要教师提前进行深度研究，如哪些乐器适合幼儿在日常课程中使用，哪些不适合，经过讨论后方可在音乐区内投放相应的器具，这样便可以从根本上确保幼儿的学习效果得以全面提升。除此之外，在一段时间后，教师还必须要对这些乐器进行有针对性的更换。借助于这样的方式，幼儿对音乐的学习兴趣将始终处于较高的水准，并在这一基础之上促使幼儿的音乐素养得以全面提升。

如教师在指导幼儿学习“两只老虎”这首儿歌时，为了能够全面提升幼儿对音乐的兴趣，教师可以让幼儿扮演老虎，并发给幼儿小鼓、小镲、三角铁等乐器，让幼儿在学习演唱的过程中对其予以应用。在此期间，教师应当让幼儿充分地发挥自己的想象力，以加速培养幼儿的音乐能力。由于幼儿的想象力相对较为丰富。因此，幼儿在演唱时，将会根据自己的节奏对乐器进行击打。借助于这样的方式，幼儿的智力水平就可以得到充分的发掘。这样不仅能够有效满足幼儿成长过程中，心理和生理的需求，同时也可以从根本上确保幼儿的音乐水平达到相对较高的层次，并在这一基础之上激发幼儿的学习兴趣，使得幼儿学习音乐知识的自信心得以有效增强。

二、在音乐区域内展开游戏活动

在开展幼儿园教学活动的过程中，为了能够确保教学工作的总体质量达到相对较高的水准，教师应当以游戏的方式来展开教学工作。因此，为了能够调动幼儿的学习兴趣，符合幼儿现阶段的特点，教师就可以通过编排游戏活动的方式，将音乐与游戏进行深度结合，以促使幼儿获得全方位的发展。在开展教学活动的过程中，教师可以为幼儿选取一定的道具，并结合歌曲中的相应内容，让幼儿以游戏化的方式展开活动，如此便能够使学生在轻松愉悦的氛围中不断地提升自身的音乐素养。

如教师在指导幼儿学习歌曲“买菜”时，就可以让幼儿以买菜为主题展开游戏，看最后哪位幼儿买的菜最多。在此期间，教师应当将游戏与音乐真正有机结合在一起，让幼儿从走路的步伐到买菜的动作，都具有一定的节奏感。在音乐区域展开游戏时，教师不应当对其予以过多的干涉，而应当让幼儿充分地发挥自己的想象力，并在这一基础上确保幼儿的音乐知识水平达到相对较高的水准，使得幼儿的综合素养得以全方位提升。

三、音乐区投放材料的数量应符合幼儿园的实际情况

在开展幼儿园音乐教学活动的过程中，投放材料的数量应当根据幼儿园的实际情况来确定。若投放过多、过杂的音乐材料，就很有可能会导致幼儿的注意力分散，不利于提升幼儿的音乐知识水平。此外，教师在投放材料时也必须要根据幼儿的兴趣点来展开投放，这是由于有些幼儿喜欢的音乐材料并非其他幼儿所喜欢的，照搬照抄很有可能会引起幼儿的反感。而为了能够保护幼儿的个性化特征，教师展开材料投放工作时必须要符合幼儿的实际特点。此外，教师还应当根据每一个幼儿的实际情况，让其在选择音乐材料时，能够更好地契合自身的实际特点，如此便能够从根本上确保幼儿的综合素养得以全方位提高。

如教师在展开教学活动时，发现有的幼儿律动感较好，而有的幼儿律动感相对较差。因此，教师在指导幼儿选择音乐器材时，就应当根据幼儿的这一特征，让律动感较好的幼儿选择需要律动感的乐器，而让律动感较差的幼儿选择其他乐器，并在开展教学活动的过程中致力于培养幼儿的律动感来展开教学。这样不仅能够使得不同层次的幼儿皆可通过教师的指导发挥自己的长处来展开学习，同时也可以使得幼儿规避自己的短板，以弥补自己的不足之处。而在这一过程中，教师不应当让幼儿对进行简单的模仿，应当立足以幼儿的基本情况来指导幼儿对音乐知识进行深度学习，如此便可以从根本上确保幼儿的音乐素养达到相对较高的层次。

总的说来，在开展幼儿园教学活动的过程中，音乐区域的设定具有非常重要的作用。其不仅可以从根本上确保幼儿的音乐知识水平达到相对较高的层次，同时也可以为更加高效地提升幼儿的核心素养打下坚实的基础。因此，在未来开展幼儿园音乐教学活动时，教师就必须对音乐区域的材料投放以及幼儿的学习兴趣等方面抱以高度重视的态度，如此便可以从根本上确保幼儿的知识水平得以提升，并在这一基础之上调动幼儿的学习积极性，促使幼儿在学习音乐知识的过程中，能够更加高效地提升自身的知识水平，并借此确保幼儿的音乐核心素养得以有效提高。

参考文献：

[1]杨晓娟，吴沿贤.幼儿园户外音乐区中生活化材料的有效利用研究[J].教育界，2021（32）：79-80.

[2]何燕.中大班幼儿户外音乐学习的时空优化实践研究[J].新课程，2021（16）：120.