【摘要】有效的环境创设能提高幼儿自主活动的自发性、激发幼儿内在的积极性，可以让幼儿直接获得更多的情感体验与知识启迪，从而促进幼儿更高效、更全面的发展。因此，本文从幼儿园实际出发分析了户外游戏环境创设存在的问题，并就提升幼儿园户外游戏环境创设的有效性提出了相应策略。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”《3～6岁儿童学习与发展指南》（2012年）指出，幼儿的学习是在幼儿的游戏与生活中获得和进行的。因此，我们要重视幼儿的游戏经验，关注幼儿园户外游戏环境创设的有效性，最大限度地创设有质量的教育环境，为幼儿提供可以直接体验、实际操作、安全而适宜的幼儿园户外游戏环境，为幼儿的身心健康发展提供有力的保障。

【关键词】幼儿园；户外游戏环境创设；有效性

一、幼儿园户外游戏环境创设存在的问题

（一）户外游戏器械单一、功能不全，没有层次性、规划性，不能满足幼儿身体的生长发育体育锻炼的需要。

（二）幼儿园整体环境脏乱差，存在安全隐患，幼儿不能在户外游戏环境中自由游戏；幼儿园的植物花草品种少，游戏材料缺乏丰富、变化，不能很好的激发幼儿的探索欲望。

（三）教师比较缺乏聆听、支持和鼓励幼儿的习惯，师生互动少。游戏活动组织不能追随幼儿的兴趣点，在进行户外游戏环境创设没有发挥幼儿的自主性和参与性。

（四）家长对户外游戏环境创设的认识比较少，但是超过80%的家长认为了解幼儿园户外游戏环境创设的有效性研究很有必要。

二、提升幼儿园户外游戏环境创设有效性的四个策略

（一）策略一是在户外游戏环境创设的过程中，从幼儿的兴趣点和发展需要出发

通过为幼儿提供不同类型、层次的器械，并注重器械搭配策略，从而使幼儿园小、中、大班不同年龄段的幼儿得到有效的体育锻炼，促进幼儿身体素质得到提升。

1.结合幼儿园户外地形，规划和创设高效多能并且可以满足幼儿不同需要的户外游戏环境。例如可以创设野战突击营、灌篮高手、欢乐快线、勇者大冲关、反斗奇兵等区域游戏环境，从而满足幼儿钻、爬、攀、跳、登、滑等多种动作发展的需要。另外，在幼儿游戏过程中，教师可以通过用现场速记、拍照和摄像的形式记录幼儿在自然状态下的情绪情感及行为表现，再通过组织幼儿讨论游戏需求和组织教师研讨观察情况分析的方式收集不同年龄段幼儿对户外体育锻炼的需求。最后，根据收集的信息对户外游戏环境的区域材料、游戏环境进行调整，给予幼儿户外游戏适宜的环境创设支持策略。

2.在创设有效的户外游戏环境过程中，游戏材料是一个重要的因素，因此，需要对投放的游戏材料作难易考虑：如果材料过于简单和单一，幼儿很快就会失去兴趣；如果太难，幼儿就会得不到成功体验感。投放的材料要低结构、多层次，丰富多样。同时，还可以投放组合玩具，创设需要幼儿合作的户外游戏环境，例如幼儿园可以购买滚筒组合玩具，幼儿见到这种游戏材料，自然产生 “一物多玩”、合作交往，积极与同伴一起解决问题等现象，从而促进了幼儿语言、社会等各领域的发展，深度学习也就自然产生了。又例如幼儿园可以为孩子们创设篮球场和手球场，幼儿在球类游戏环境中自然探索游戏规则和玩法，从而创设了有效的户外游戏环境，产生了“真游戏”。

（二）策略二是注重环境与智力的发展一致

结合幼儿兴趣需要、发展水平等，为幼儿提供不同能力的区域内容和多种富有价值的、趣味性的操作材料，使环境成为可以与幼儿互动的“活”环境，激发幼儿的思考，让幼儿产生相应的行为与活动；发现、了解、支持幼儿的游戏，有效培养幼儿合作精神、沟通协调能力等认知、社会性的发展，让幼儿采用独立思考或同伴合作的方式进行主动探索和创造性表现。例如可以通过优化幼儿园户外游戏环境和游戏场地规划、材料投放等，结合教师、家长对幼儿的户外游戏的专业观察、评价记录等方面的适宜性建设，为幼儿创设一个真正能促进幼儿全面、均衡发展的有质量的环境。例如开展户外游戏环境创设的研究过程中，注重体现幼儿为主的原则，园长、老师多倾听和收集本园幼儿的想法，对幼儿的想法给与支持，并根据幼儿的兴趣和发展需要不断添置游戏材料和丰富游戏区域等，这样也才能更好地激发幼儿参与游戏、制定游戏规则、创造性游戏的热情。另外，还可以通过鼓励教师们坚持做好幼儿户外游戏专业观察、评价记录，让老师们习惯聆听孩子的心声，从而保障老师们对孩子们的支持落实到实处。

（三）策略三是注重环境创设与幼儿美育发展相结合

快乐的游戏氛围，是进行美育的必要条件，教师要为幼儿创设快乐的游戏氛围，并且秉着自愿、个性、全面的原则组织幼儿开展活动，培养自由的精神品质、独立的人格意识、人的能力的全面发展。例如，幼儿园应该为幼儿创设有效、漂亮的美育户外游戏环境，例如可以创建各种童真、宽敞、精致的书香阁、美术室、科探馆等功能室，让幼儿每天都在美的环境中，潜移默化地受到熏陶。另外，就是为幼儿创设可以创造美的户外游戏环境，例如创设创意石榴小镇、音乐哆唻咪以及“趣”玩泥巴等游戏区域，在这些区域幼儿可以联想自己看到的、经历过的事情，通过自身的想象，进行各种建构和构想，从而促进幼儿的感知能力发展，提升幼儿的想象力、创造力和表现美的能力。

（四）策略四是构建多角度、多主体、多方位的评价方法，提高幼儿园户外游戏环境创设的有效性

户外游戏环境创设的有效性评价标准来源于幼儿、教师、家长三方，幼儿园可以根据这几方面的评价和反馈对幼儿园的户外游戏环境创设进行动态的调整。

1.家长“评价日”促进幼儿园户外游戏环境不断改善

幼儿园可以通过邀请家长来幼儿园参加“评价日”活动。让来的家长通过观察幼儿户外游戏环境，写下自己的意见和建议，幼儿园收集好家长的意见和建议后，将家长的建议运用到我园的户外游戏环境创设中。通过此活动，促进家长更好地领会户外游戏环境创设的精神，帮助家长树立正确的育儿观念、掌握科学的家庭教育方法，进而达到家园共育，实现家庭和幼儿园的深度合作。同时，参与的家长是沟通的桥梁，将户外游戏环境创设的理念传递、辐射给其他家长。

2.教师观察故事

教师进行幼儿户外游戏观察、评价记录，撰写研究故事，并根据观察记录对幼儿园的户外游戏环境进行分析、解读和评价。教师们在撰写观察记录和研究故事的过程中，更新幼儿户外游戏环境创设的理念，也提升了教师们梳理户外游戏环境创设的有效性策略的能力。

3.幼儿成长档案袋

幼儿园主动加强与家长的联系，做到家园的密切互动，帮助家长创设良好的家庭教育环境，通过各种形式向家长宣传科学保育知识。通过教师与幼儿家长共同完成幼儿成长档案袋的方式，通过幼儿的作品、记录表、活动过程的照片、观察故事等方式记录幼儿的学习与发展过程，更新了家长对幼儿园户外游戏环境创设的认知。

三、小结

有效的策略可以让我们在进行幼儿园户外游戏环境创设的时候，学会全面关注户外游戏的空间和场地、游戏材料、游戏时间、游戏氛围、师幼关系、同伴关系等，同时，还能注重根据幼儿学习和发展的现实需要，和幼儿共同完善环境的布局，充实环境中的各种设施和材料，使幼儿成为户外游戏环境的主人，在研究过程中，也充分挖掘和利用各种家庭和社区资源，共同提高了幼儿园教育的成效，促进幼儿的全面的发展。

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