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STEAM理念下幼儿园户外游戏中自然美育的实践

作者:曾紫嫣 字数:2313  点击:

【摘要】大自然是一所美育大课堂,它不仅能丰富幼儿的知识储备,还能陶冶他们的情操,让幼儿感受自然之美,与自然和谐共生。游戏是幼儿的天性,户外游戏给幼儿提供了许多接触自然的机会。基于STEAM理念在户外游戏中进行自然美育,不仅能激发幼儿感受美、创造美的能力,还能丰富幼儿的审美想象,陶冶幼儿的审美情操,促进幼儿身心协调发展。教师应充分利用自然资源,在户外游戏中潜移默化地进行幼儿自然美育实践。

【关键词】幼儿园;户外游戏;自然美育;实践

一、以美怡情——打造“三趣”自然环境

陈鹤琴大力提倡美育环境的创设,他认为,在室外应尽可能地开辟草场、菜圃,栽培花卉、蔬菜、树木,让幼儿在自然环境里舒畅心身,陶冶情感。由此可见,在幼儿园的户外环境创设中,自然美育环境的打造有着不可或缺的重要

作用。

(一)重童趣

园内户外环境的每一个角落都可以与幼儿产生积极互动,我园追随儿童的视角,通过改变地形,例如在场地上设计高低不平的草地、泥坑、山洞和沙池,为幼儿提供丰富有趣的户外环境,让幼儿在户外游戏中感受自然之趣。

(二)培兴趣

自然美育源于自然,为此,我园打造的绿化面积将近有1728平方米,是占地面积的四分之一,园内种植了有树形高大的芒果树、木棉树等乔木,有大叶紫薇、黄花风铃木、喇叭花、绣球花等观赏性树木和花朵,还有黄皮树、龙眼树、杨桃树等果树,设计了“趣”玩泥巴区和乐活农场,养殖了兔子、公鸡等小动物,自然和谐、野趣横生的环境为幼儿培养兴趣提供了充足的资源和空间。

(三)育情趣

寓趣于景、寓美于境、寓教于乐的户外环境,让幼儿与大自然进行亲密接触,不断发现、探索大自然的美丽与奥秘,净化心灵、陶冶情操、培养情趣,促进幼儿身心和谐发展。

二、以美施教——实施“五美”美育实践

STEAM是综合科学、技术、工程、艺术、数学的教育理念,而幼儿园的课程也融合了科学、艺术、社会等多个领域。从本质上看,STEAM理念和幼儿园的课程存在异曲同工之处。因此,教师可以运用STEAM理念,为幼儿提供多元化的知识,培养幼儿多元化的思维,从而提升他们认知能力、实践能力、创造能力等综合素养的发展。

(一)童眼寻美——自主观察“发现美”

大自然蕴藏着无限的教育内涵和契机,一片落叶、一块石头、一朵花都能引起幼儿的浓厚兴趣,延伸出丰富有趣的课程活动。在STEAM理念的启发和引导下,更多老师把课堂搬到户外,引导幼儿回归自然,感受、发现自然的美。因此,教师把“发现自然之美”作为启发幼儿思维和培养幼儿审美能力的起点。带着一双发现美的眼睛,走进自然,在亲身体验、自主观察中获得与大自然互动的愉悦情绪。

(二)体验唤美——深入理解“感知美”

叶圣陶说过:“不重在教,而重在引。”幼儿在自然美育中要注重体验、引导,唤醒和丰盈幼儿感知自然美的情感,让幼儿在自然和谐的环境中“以身体之、以情验之”,增强幼儿对自然美的洞察力和感知力,建立起幼儿与自然的链接。在户外游戏的乐活农场中,幼儿翻土、播种、除草、浇水、护苗、采摘、分享,在种植过程中逐步体验、发现、观察、比较、测量。在植物漫长的生长过程中,幼儿能感受到劳动的乐趣和植物生长的奇妙,在与自然的对话中唤醒幼儿感知自然之美。

(三)众手创美——分组操作“创造美”

儿童的创造行为在日常生活中无处不在,始终充满着本能的力量和感性色彩。对儿童来说,创造是一种自然自发和充满乐趣的活动。STAEM是一种重探究、重实践的教育理念,能帮助幼儿在户外游戏的自然美育课程中获得直接经验,激发他们创造美的潜能。

在自然美育活动中,STEAM理念可以通过丰富的材料和工具得以体现。在“存花秘籍”的项目式学习活动中,为了让幼儿进一步了解扎染,教师结合了我园丰富的自然资源——各种花朵,进行有趣的花汁扎染活动。幼儿通过使用多种材质、形态不同的材料和工具,例如各种颜色的花朵、坚硬的玻璃棒、柔软的手帕等,运用榨、锤、压、挤的方法对花朵进行取色。在创作的过程中,幼儿对“天然色素”有了初步的感知,积极探索,寻找合适的工具,用不同的捆扎方法进行扎染。作为老师,要善于用欣赏的眼光欣赏幼儿,给幼儿树立创造美的自信,激发艺术天性,释放创造本能。

(四)各美其美——合作实践“展示美”

对自然美育课程成果的展示,是记录幼儿学习痕迹的重要表现方式,也是对幼儿学习过程的无声鼓励,更是幼儿将学习与生活进行有效链接的过程。在幼儿学习成果的展示中,幼儿可以回顾课程的驱动性和各个子问题,对已获得的知识和经验进行梳理和整理,在潜移默化中影响幼儿对事物的认知、反应和评价。

(五)美美与共——多元评价“欣赏美”

评价是保证STEAM教育理念自然美育课程质量的关键。教师应遵循客观性、发展性、指导性的原则,聚焦具体教学环节,按照“发现——观察——探究——分析”的步骤,注重评价主客体的融合,设计多元化的评价标准、多角度的评价内容和多样化的评价方法,从幼儿本身、同伴、教师、家长等方面,对幼儿的探究性实践、语言表达实践、审美能力、创造能力和家长的配合度、参与度和积极性进行多方客观评价,从而进一步助力幼儿深度学习,培养幼儿乐发现、会观察、敢探究、敬自然的良好学习品质。

在STEAM教育理念的导向下,幼儿在户外游戏的自然美育中逐步发现、观察、体验与创造,从发现问题、解决问题到获得经验、形成见解,满足探索和创作的需要和本能。教师应充分利用园内的自然资源,聚焦自然美育,巧用自然环境,让自然之美进入幼儿世界,让幼儿接受大自然的润泽与熏陶,促进幼儿健康成长。

参考文献:

[1]冉祥华.美育·童心·创造力[J].学前教育研究,2009(8).


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