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幼儿园户外自主游戏中教师观察与介入相结合

作者:李晓欣 字数:2258  点击:

【摘要】幼儿园的户外自主探索游戏主要是想通过以丰富有效的室外活动设备材料、充足安全的游戏场地空间、科学有序的游戏项目和科学灵活的游戏形式,促进全园幼儿个性健康发展,丰富幼儿学习体验感,促进其身心健康全面发展。教师作为幼儿游戏活动中的积极参与者和坚定支持者,在这自主游戏的过程中需起重要的角色,因此,本文就教师在户外自主游戏的观察与介入策略展开探讨。

【关键词】幼儿园;户外自主游戏;观察;介入

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿学习以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行,要重视游戏和生活的独特价值。”户外自主游戏过程是个由学龄前幼儿完全自发形成的、主动学习参与游戏活动的完整过程,在这过程中,教师的角色是“放手”还是“干预”?我想这两点都不完全正确。

在幼儿户外自主游戏活动中,需要教师做到“闭住嘴,管住手”。但是,这里我们说到的放手并不等于“放松”,让自主游戏变成了单纯的游戏。不能过于放手,也不能过于干预,这是两个极端,教师过于干预就会导致幼儿失去思考,对眼前的材料没有任何的创造性想法,仿佛像是反复地操作某样事物而不是真正的游戏。那么,如何做到两者平衡呢?我觉得观察与介入相结合可正好使双方平衡。

一、教师如何进行观察

观察是指一种意识活动,它具有较强的研究目的,有较长的计划和方向,并且持续时间相对持久。“睁大眼,竖起耳”,在观察的过程中,教师需要放下自己的主观臆断,带着好奇心去发现幼儿在游戏中的表现,并将所观察到的现象一五一十地记录下来,不加入自己的主观思想。如:在我所在的幼儿园也开展了户外自主游戏活动,这天,我在野战突击营区观察,这个区域是大型器械活动,就像一个大循环一样,幼儿都很喜欢进行闯关,有名幼儿以教师提供的户外自主材料——轮胎进行游戏,一开始轮胎是平躺的,于是他时不时踩在上面行走,时不时将轮胎作为跳格子的工具来玩,不一会我再观察,我发现轮胎这里聚集了好几名幼儿,于是我走过去,发现他们一起合作将轮胎搬起,让轮胎从躺着变成了竖着,然后开始玩滚动接力游戏,幼儿通过自主自发的探索轮胎玩法的过程充分体现了户外自主游戏的内涵。认真地观察、记录孩子,能帮助老师更真实地了解孩子喜欢做、能做什么到什么程度,性格特点如何等。

作为一个旁观者进行观察,不仅要观察户外自主游戏环境,还要观察游戏材料。

(一)在进行户外自主游戏时,教师需要做的首先是观察游戏场地是否安全,在幼儿进行游戏时,我们则要留意这个空间是否拥挤?

(二)游戏进行前一定要细心观察各种材料种类是否足够齐全、材料是否安全,是否有更多的以物代物的假想性行为,还有游戏材料摆放位置是否合适、是否利于幼儿取放,就如:我们幼儿园在野战突击营中堆放的都是大型器械,一开始木架子、木梯子这些较重的器械是堆放在一起,在进行自主游戏时,我观察发现幼儿无法将梯子、木板从上面拿下来,每次都只能依靠教师从上面搬下来,幼儿才可以合作搬运,经过改善,设置了个架子,可以将木梯、木板横着挂上,而且符合幼儿身高可以拿取的位置,改善后,幼儿可以自主合作搬运木板进行游戏。

(三)在游戏时,教师要注意观察幼儿是否有交往行为、是主动还是被动?遇到问题是如何解决?尤其要关注那些运动量太大、能力偏弱的幼儿以及在游戏中不积极主动的幼儿。

二、教师何时介入游戏

通过前面的观察,能够为教师的及时介入奠定一个良好的基础。教师在幼儿游戏中也能够发挥一些积极作用,教师与幼儿在游戏中积极地互动能够使游戏的功能真正得到最大限度的发挥,教师介入与互动的质量会影响幼儿自主游戏价值的发挥。教师需要选择恰当的教育时机介入。

(一)当观察发现幼儿难以与其他同伴一起相处交流时

例如,在玩勇者大冲关时,小烨(化名)在玩吊在树上的梯子,一个人玩得很开心,这时小豪(化名)过来,拿着旁边的绳子想着给他,让他爬下来,可是小烨不愿意下来,小豪则摇晃梯子,小烨在上面开始有情绪,我见状立刻过去介入,因为小烨所处的位置如不抓紧怕会发生危险。

(二)当幼儿遇到困难无法继续游戏时

当幼儿遇到自己解决不了的困难时,非常容易放弃游戏或者直接跳过这个步骤,从而导致游戏无法顺利进行,这时教师需要用不同的方式介入。就如:“自主游戏时,幼儿来到了鞍马前,第一次尝试起跑跳上去失败,第二次从更远地方起跑再用力跳也失败了,第三次他直接来到鞍马前,手脚并用用力爬上去,但还是滑下来了,于是他看着我,仿佛是求救的信号,我果断介入,帮助他爬上鞍马,告诉他技巧,最后成功爬上来并面带笑容看着我”。

(三)当游戏开展出现暂时的停滞期时,教师不断启发幼儿,促进游戏的进展

户外自主游戏是深受幼儿喜爱的游戏形式,教师在这过程中需要将观察和介入有效地结合,观察时需要做到放手游戏,以及告诉自己等一等,不要着急去帮助幼儿解决问题,但当观察到幼儿真的需要帮助、遇到困难等问题,这时则需及时介入,为幼儿的真游戏和真学习创造条件,让幼儿专注投入到游戏中探索学习。

参考文献:

[1]陈雨芹.幼儿自主式户外游戏中教师的指导策略——以福州市船政幼儿园“野战营”为例[J].亚太教育,2022(1):55-57.

[2]何敏.浅析幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略[J].考试周刊,2021:154-156.

[3]黄婷.浅析户外自主游戏中幼儿教师如何实现有效指导[J].科学大众(科学教育),2017(7):110.

[4]王春颖.幼儿园户外自主游戏中教师有效介入研究[D].山东师范大学,2017.


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