【摘要】家长和教师不仅要在教育观念上跟上时代的发展，更要在教育观念上实现同步，家园合作共育的成效才能得以彰显。在本文中，笔者分享了幼儿园开展户外自主游戏中，如何帮助作家长在亲身体验中，感受、观察幼儿游戏的乐趣，体验评价对幼儿发展的意义，树立正确的评价观念，形成统一的评价经验，深入参与评价实践，充分发挥家庭教育的主体作用。

【关键词】户外自主游戏；幼儿发展评价；家长评价；家园共育

幼儿园开展户外自主游戏，需要家长和幼儿园双方积极主动地交流、配合，家长的评价对游戏的深入开展的作用是不可忽视的。幼儿园在帮助家长了解评价重要性的同时，更要为家长更新评价观念、完善评价手段、优化评价结果，最大程度地体现家长参与幼儿发展评价的意义。

我园在开展“玩转户外自主游戏”特色课程中，通过运用多元化的评价方式，让家长更直观，更客观了解幼儿户外自主游戏的情况，逐渐改变家长评价观念、评价方式。让家长放慢脚步，仔细倾听，蹲下身子，带着爱与喜悦，感受幼儿的成长；让家长观察、发现、理解、尊重，不断用评价追随着幼儿的发展，感受幼儿的发展。

一、学与思，让家长在学习和培训中转变观念

（一）让家长明白户外自主游戏对幼儿成长与发展的影响

1.了解户外自主游戏的价值

针对家长忽视户外自主游戏价值问题，幼儿园充分利用信息技术媒介、通过班级微信、钉钉等网络平台，让家长系统了解户外自主游戏课程理念，转变其观念，放心让幼儿参加游戏，并支持游戏。各班老师利用班级微信群上传幼儿户外自主游戏照片、视频，让家长能更好地看到幼儿在户外自主游戏中获得探索、学习、交往、合作等方面的能力；同时还上传老师观察记录及案例分析，帮助家长了解户外自主游戏中幼儿玩什么，怎么玩，老师在做什么。通过老师观察记录与案例，让家长发现幼儿的成长以及户外自主游戏的价值。

2.了解户外自主游戏与幼儿发展的关系

幼儿园户外自主游戏的开展，是以《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）《纲要》等为理论依据，但家长并没有学习相关的专业知识，并不了解幼儿的发展规律。为了让家长能掌握幼儿身心发展的专业知识，我园通过父母课堂、家长沙龙等途径，由老师解读《指南》有关游戏与儿童发展关系，解除家长对户外自主游戏的疑惑，促进家长对户外自主游戏价值的理解。

（二）通过评价让家长明白幼儿行为与幼儿发展的关系

1.帮助家长树立正确的评价观

在开展评价工作前，通过钉钉、微信平台帮助家长树立正确的评价观，让家长充分理解评价的意义和目的，评价不是为了评判幼儿能否达到某种能力，而是关注幼儿的发展现状，尊重幼儿的个性差异等。同时还要关注家长的需求和困惑，及时解答，让家长发现每个幼儿区别于他人的个性特点，从而促进幼儿更好的发展。

2.解读评价内容和方式，帮助家长把握评价内容要点

帮助家长有效理解评价内容，可以对评价的内容重点解读，逐字分析，使家长对观察内容有直观的理解，并能熟悉评价指标。这样不但有利于家长观察幼儿行为，更能帮助家长把握观察重点。在开展户外自主游戏评价前，老师和家长一起筛选评价内容，通过解读观察内容，如幼儿在参与户外自主游戏时的情绪、安全意识、身体动作、持续时间、活动适应、人际交往、自尊自信表现等表现，并和家长讨论这样的评价内容是否合理，是否有问题或困惑。同时，教师介绍评价具体操作的方法和指导要点，对家长的观察和评价进行指导。

3.给家长提供评价方法和工具

为了让家长在户外自主游戏中能有目的、有计划地观察幼儿的行为，并进行有效评价，教师向家长介绍评价过程中需要使用的技术工具，如：“一起长大”评价软件的操作方法。当观察记录工具（如纸、笔），或者为家长推荐灵活便捷的工具（如手机），完整地记录幼儿活动的整个过程，同时让家长理解运用工具记录真实、动态的幼儿表现。

二、行与做，让家长走进评价，经历幼儿成长

为了使家长全面了解幼儿，引导家长在亲身体验户外自主游戏同时对幼儿进行观察和评价，我园形成“户外自主游戏评价日”。

（一）家长体验户外自主游戏，进行实时评价

1.教师明确参与评价时的注意事项

在家长参与户外自主游戏评价时，教师明确评价的注意事项：评价时，需注意与幼儿保持一定的距离进行观察，过程中不轻易与幼儿进行沟通和交流（闭住嘴、管住手、睁大眼、竖起耳），不主动介入幼儿的学习与游戏。

2.及时满足家长评价过程中的需求

家长在评价时，当个别的家长出现了观察与评价内容无法对应时，教师可适时与之沟通，也可以结合现场的案例家长解说，帮助个别家长再次理解评价的内容。

3.帮助家长选择合适观察位置

户外自主游戏评价过程中，幼儿有价值的行为表现转瞬即逝，教师可以通过实际示范帮助家长选择一个既不影响幼儿正常活动，又能及时捕捉幼儿行为的位置，以便更客观地进行观察与记录。

（二）户外自主游戏评价后分享与反馈

1.指导家长梳理户外自主游戏评价内容

家长进行户外自主游戏评价活动后，需要对观察到幼儿在户外自主游戏的情景、语言、行为、表现逐一梳理，形成简单且有针对性的记录文本。

2.家长进行户外自主游戏分享交流会

在家长进行户外自主游戏评价之后，教师与家长通过分享会，讨论本次评价的结果、内容和方式。教师重点了解家长是如何判断自己孩子的表现，其依据是什么？当家长分享完后，教师帮助家长分析自身的教育行为，找到问题产生的原因，并和家长一起寻求支持的策略，及时调整家长的评价方法，从而在下阶段更好地推进幼儿发展。

3.教师根据家长评价后反馈意见，制定整改评价内容

教师根据家长评价后反馈观察记录、困惑、建议等内容，结合孩子户外自主游戏的发展情况，制定整改后评价内容，为进一步开展幼儿发展评价或调整评价计划奠定基础。

家长通过户外自主游戏评价，评价观、儿童观发生了深刻的变化，从“评判”到“发现”，从“干预”到“支持”，确立了“尊重差异，支持个性化发展”的评价观和儿童观，逐渐形成价值认同、行动改变的观念，从而更愿意支持幼儿的自主游戏。

参考文献：

[1]温剑青.发现理解支持——指向个性化教育支持的幼儿发展评价实践.

[2]程学琴.放手游戏  发现儿童.

[3]曹筱一.交叠影响域理论视角下家长参与幼儿发展评价的策略.成都师范学院学报，2022（6）.