巧用绘本助力小学英语语音教学的实践与思考
作者:刘颢玲 字数:3904 点击:
[摘要]当前小学英语语音教学普遍存在缺乏趣味性和语境支撑等问题,运用绘本进行语音教学,有助于增强语音教学的趣味性,提升语音教学的效果。教师可在教学实践中分别在课前以绘本导入,课中以绘本巩固,课后以绘本延伸,融入德育渗透。此外,需注重绘本的甄选,借助绘本提升核心素养,以达到最佳的教学效果。
[关键词]小学英语;英语绘本;语音教学
一、小学英语语音教学的现状
《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:语音是语言教学的重要内容之一。人教版PEP小学英语教材(三年级起点)从三到五年级的每个单元中都安排了一课时的《Let's spell》语音教学。英语课程标准对语音教学的二级目标要求包括:学生能认读26个大小写字母;了解简单的拼读规律;了解单词有重音和句子有升降调;了解语音包括连读、语调、节奏等现象;还可以借助句子中单词的重读表达情感与态度。
英语课程标准对英语语音教学的要求非常清晰,而且具体。然而,现阶段小学英语语音教学还存在以下问题:
第一,教学活动单一,缺乏语音意识的培养。部分教师在教授语音板块时,把六个语音词用教授生词的方式来教,然后让学生听教材中的语音词并进行机械操练,最后让学生听并学唱教材中的语音歌谣,就结束了语音课时的教学。教学方式单调乏味,缺乏语音意识的培养,也难以激发学生的学习兴趣,学生对语音知识的学习没有得到很好的内化,导致语音教学效果欠佳。
第二,单纯运用教材进行语音板块教学,缺乏语境支撑。这不利于学生体会单词的重音和句子的升降调,不利于学生体会意群、语调与节奏,也不利于学生体会如何通过重读表达自己的情感与态度。《英语课程标准》在语音项目表中指出:“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合。”(教育部,2022)因此,教师应为学生提供大量的听音、模仿和实践的机会,通过有意义的语篇输入,引导学生感知、理解语言,体会语音的表意功能。
二、绘本在小学英语语音教学中的优势
作为一种特殊的教学资源,绘本具有主教材所不具备的独特优势。在英语语音教学中巧用绘本,能够在一定程度上丰富我们的课程资源,与主教材优势互补,为语音教学带来诸多好处。
(一)绘本能增强语音教学的趣味性
英语绘本是小学生普遍喜爱的读物,它融知识性与趣味性为一体,符合小学生好奇心强、活泼好动的特点,贴近学生的生活。笔者在对现时所教的3个三年级班级中调查发现,92.17%的学生喜欢老师运用绘本进行语音教学,认为更有趣味性。在语音课中融入绘本进行教学,可将语音知识置于文本中,给每一个单词都赋予情感,以其幽默的语言和夸张的绘画营造出生动有趣的阅读氛围,让枯燥的英语语音课变得更加精彩有趣。
(二)绘本能提升语音教学的效果
语音学习是语言学习的基础,任何的语言学习都离不开语境,而绘本题材丰富,且通常具有完整的故事情节,能为语音教学提供鲜活的语境支撑。笔者结合人教版PEP小学英语教材三年级下册每个单元的语音板块,选用与教材相匹配的《丽声北极星自然拼读绘本》第二级进行语音教学,发现学生能更快更好地掌握五个元音字母a、e、i、o、u的短音发音规律,且更好地巩固三年级上册所学的26个字母的基础发音。学生不仅更好地掌握了词汇的拼读规则,而且读懂绘本故事后,通过跟随绘本的录音,模仿录音的语音语调、语速语流、情感态度进行朗读,在妙趣横生的模仿过程中读准单词,读顺句子,为进一步提高口语表达打下坚实的基础。
三、运用绘本开展小学英语语音教学的实践
学习语音知识不是单一、孤立的,而是需要整体输入。在传统的小学英语语音教学过程中,教师按照自然拼读规律进行语音单词的拼读教学,学生虽然能够掌握教材的语音单词和句子的读音,但是,学习过程缺少趣味性,学生会慢慢丧失对语音学习的兴趣。教师在语音教学中融入绘本,不但可以激发学生的学习兴趣,而且对培养学生的语流感知、形成语音意识大有帮助。在具体实践中,教师可以分别将绘本应用于语音教学的不同场景中,从而收获不同的效果。
(一)课前以绘本导入
课前以绘本导入,这样既能激发学生的学习兴趣,又能让学生在理解绘本的同时,结合图文,整体感知词汇的读音、拼写和意义,从而实现解码、发音、表达三者的合一,更好地理解和建构意义。然后通过设置任务,帮助学生更好地巩固拼读规律。
例如,人教版PEP小学英语三年级下册第三单元《Let's spell》语音板块学习的是字母“i”在单词中的发音,笔者选择了《丽声北极星自然拼读绘本》第二级“Tim is ill”导入新课,让学生通过听读这个有意义的绘本故事,感知、辨别字母“i”的发音规律,建立字母“i”与字母音/i/的对应关系,并尝试拼读包含“i”的闭音节的相关单词;让学生尝试模仿地道的、优美的语音语调朗读故事,并根据图片复述、分享故事情节,内化语音知识;最后让学生体会到母爱的伟大。
将绘本故事作为先导引入语音教学中,能起到“先声夺人”的效果,让教学过程变得生动有趣。学生在兴趣的驱使下,能充分发挥主观能动性和学习的主体地位。
(二)课中以绘本巩固
在课堂的巩固环节巧用绘本,既能帮助学生及时巩固发音规律,又能拓展知识,内化语音技能。因此,学生在掌握拼读规律后,可以用绘本来巩固,拓展阅读量,积累词汇并内化语音知识,提升思维品质和语言能力。如:人教版PEP英语三年级下册第一单元语音板块学习的是字母“a”在单词中的发音。在课堂巩固环节,笔者巧用了《Now I’m Reading我的第一套自然拼读故事书》 Book1绘本Rat Naps,帮助学生及时巩固字母“a”的发音规律,让学生尝试在语篇中朗读更多具有短元音a[?]的单词,如:cat,hat,sat,rat,tan,fan,nap,tap,rap,land。此外,笔者在学生模仿朗读此绘本后,提出以下两个问题:“What is the hat sitting on? Why does the rat wake up from his nap?”让学生在绘本故事中寻找答案,帮助学生理解绘本,提高学生的思维品质和语言综合能力。
(三)课后以绘本延伸
为了让学生在大量的课外阅读中内化语音知识,实现从量变到质变的飞跃,教师可以结合教材的语音板块,推荐合适的绘本资源给学生进行课外阅读。如:《丽声北极星自然拼读绘本》《安妮花自然拼读英语故事俱乐部》等,这些读物都有助于巩固学生课堂学过的语音知识,让学生多积累词汇,拓宽知识面,也有利于学生英语综合能力的发展。例如,学生在学习完人教版PEP小学英语三年级下册第一单元语音板块时,笔者向学生推送了《丽声北极星自然拼读绘本》第二级绘本故事《Pad! Pad! Pad!》。让学生通过听读此绘本,再次巩固并内化字母“a”在闭音节单词中的发音,增加学生的课外阅读量。
(四)运用绘本渗透德育
绘本也是开展英语课程思政的有效载体。作为教师,应把立德树人融入课堂教学的各个环节,通过选取富有哲理性的绘本,挖掘绘本中所蕴含的德育理念,从而培养学生良好的道德情操和价值观。如:人教版PEP小学英语三年级下册第三单元《Let's spell》语音板块学习的是字母“i”在单词中的发音,教师可以选用《安妮花自然拼读英语故事俱乐部》Nick is sick绘本。此绘本讲述的是:Nick生病在家,他想念他的小伙伴Bill。同时,他的小伙伴也想念他,于是Bill开始送各种礼物给Nick,哪一件才是最好的礼物呢?教师在选用此绘本帮助学生感知、内化字母i/i/的发音规律的同时,进而引导学生思考“What is the best gift when your friend is sick?”,让学生懂得在朋友生病时,对其关爱就是最好的礼物。
四、对进一步提升语音教学效果的思考
(一)注重甄选绘本
英语绘本各种各样,教师需要依据主教材内容和课程的总体目标,仔细甄选英语绘本,挑选适合学生年龄特征和认知能力、且与课程主题内容密切相关的英语绘本。以此激发学生的学习兴趣,巩固所学语音知识,开阔文化视野。同时,让学生充分挖掘绘本的思想内涵,深化对主题意义的理解,培养学生的情感发展和能力发展。
(二)借助绘本,提升核心素养
教师在运用绘本的过程中,不能只关注语音教学,而应当将教学目标置于提升学生核心素养等更为根本的使命中。语篇不仅是语言知识的载体,还蕴含着丰富的文化内涵,有助于培养学生的价值取向和思维方式。教师在应用绘本教授语音知识的同时,除了注重培养学生的语音意识、拼读能力和阅读能力,还应充分利用绘本,引导学生通过观察图片和文字信息进行观察、分析、推理、想象,培养学生的思维品质和文化意识。
结 语
综上所述,教师可在语音教学中巧用绘本,利用绘本故事情境,培养学生的语音意识、拼读能力、阅读能力,帮助学生整体掌握语音知识。教师可在课前以绘本导入,课中以绘本巩固,课外以绘本延伸,融入德育渗透,以此培养学生的思维品质和文化意识,全面提升学生的英语核心素养。
参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准(2022年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2022.
[2]李娟.从“力学”至“学力”——将自然拼读绘本融入英语语音板块的教学探究[J].小学教学研究,2022(2):49-51.
[3]徐艳丽.绘本应用于小学英语Phonics教学的策略探究[J].英语广场,2021(5):123-127.
[4]钱文晶.小学英语绘本与教材有效融合的教学策略探究[J].基础教育论坛(中旬刊),2022(5):42-44.