［摘要］当前小学英语语音教学普遍存在缺乏趣味性和语境支撑等问题，运用绘本进行语音教学，有助于增强语音教学的趣味性，提升语音教学的效果。教师可在教学实践中分别在课前以绘本导入，课中以绘本巩固，课后以绘本延伸，融入德育渗透。此外，需注重绘本的甄选，借助绘本提升核心素养，以达到最佳的教学效果。

［关键词］小学英语；英语绘本；语音教学

一、小学英语语音教学的现状

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：语音是语言教学的重要内容之一。人教版PEP小学英语教材（三年级起点）从三到五年级的每个单元中都安排了一课时的《Let's spell》语音教学。英语课程标准对语音教学的二级目标要求包括：学生能认读26个大小写字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音和句子有升降调；了解语音包括连读、语调、节奏等现象；还可以借助句子中单词的重读表达情感与态度。

英语课程标准对英语语音教学的要求非常清晰，而且具体。然而，现阶段小学英语语音教学还存在以下问题：

第一，教学活动单一，缺乏语音意识的培养。部分教师在教授语音板块时，把六个语音词用教授生词的方式来教，然后让学生听教材中的语音词并进行机械操练，最后让学生听并学唱教材中的语音歌谣，就结束了语音课时的教学。教学方式单调乏味，缺乏语音意识的培养，也难以激发学生的学习兴趣，学生对语音知识的学习没有得到很好的内化，导致语音教学效果欠佳。

第二，单纯运用教材进行语音板块教学，缺乏语境支撑。这不利于学生体会单词的重音和句子的升降调，不利于学生体会意群、语调与节奏，也不利于学生体会如何通过重读表达自己的情感与态度。《英语课程标准》在语音项目表中指出：“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合。”（教育部，2022）因此，教师应为学生提供大量的听音、模仿和实践的机会，通过有意义的语篇输入，引导学生感知、理解语言，体会语音的表意功能。

二、绘本在小学英语语音教学中的优势

作为一种特殊的教学资源，绘本具有主教材所不具备的独特优势。在英语语音教学中巧用绘本，能够在一定程度上丰富我们的课程资源，与主教材优势互补，为语音教学带来诸多好处。

（一）绘本能增强语音教学的趣味性

英语绘本是小学生普遍喜爱的读物，它融知识性与趣味性为一体，符合小学生好奇心强、活泼好动的特点，贴近学生的生活。笔者在对现时所教的3个三年级班级中调查发现，92.17%的学生喜欢老师运用绘本进行语音教学，认为更有趣味性。在语音课中融入绘本进行教学，可将语音知识置于文本中，给每一个单词都赋予情感，以其幽默的语言和夸张的绘画营造出生动有趣的阅读氛围，让枯燥的英语语音课变得更加精彩有趣。

（二）绘本能提升语音教学的效果

语音学习是语言学习的基础，任何的语言学习都离不开语境，而绘本题材丰富，且通常具有完整的故事情节，能为语音教学提供鲜活的语境支撑。笔者结合人教版PEP小学英语教材三年级下册每个单元的语音板块，选用与教材相匹配的《丽声北极星自然拼读绘本》第二级进行语音教学，发现学生能更快更好地掌握五个元音字母a、e、i、o、u的短音发音规律，且更好地巩固三年级上册所学的26个字母的基础发音。学生不仅更好地掌握了词汇的拼读规则，而且读懂绘本故事后，通过跟随绘本的录音，模仿录音的语音语调、语速语流、情感态度进行朗读，在妙趣横生的模仿过程中读准单词，读顺句子，为进一步提高口语表达打下坚实的基础。

三、运用绘本开展小学英语语音教学的实践

学习语音知识不是单一、孤立的，而是需要整体输入。在传统的小学英语语音教学过程中，教师按照自然拼读规律进行语音单词的拼读教学，学生虽然能够掌握教材的语音单词和句子的读音，但是，学习过程缺少趣味性，学生会慢慢丧失对语音学习的兴趣。教师在语音教学中融入绘本，不但可以激发学生的学习兴趣，而且对培养学生的语流感知、形成语音意识大有帮助。在具体实践中，教师可以分别将绘本应用于语音教学的不同场景中，从而收获不同的效果。

（一）课前以绘本导入

课前以绘本导入，这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在理解绘本的同时，结合图文，整体感知词汇的读音、拼写和意义，从而实现解码、发音、表达三者的合一，更好地理解和建构意义。然后通过设置任务，帮助学生更好地巩固拼读规律。

例如，人教版PEP小学英语三年级下册第三单元《Let's spell》语音板块学习的是字母“i”在单词中的发音，笔者选择了《丽声北极星自然拼读绘本》第二级“Tim is ill”导入新课，让学生通过听读这个有意义的绘本故事，感知、辨别字母“i”的发音规律，建立字母“i”与字母音/i/的对应关系，并尝试拼读包含“i”的闭音节的相关单词；让学生尝试模仿地道的、优美的语音语调朗读故事，并根据图片复述、分享故事情节，内化语音知识；最后让学生体会到母爱的伟大。

将绘本故事作为先导引入语音教学中，能起到“先声夺人”的效果，让教学过程变得生动有趣。学生在兴趣的驱使下，能充分发挥主观能动性和学习的主体地位。

（二）课中以绘本巩固

在课堂的巩固环节巧用绘本，既能帮助学生及时巩固发音规律，又能拓展知识，内化语音技能。因此，学生在掌握拼读规律后，可以用绘本来巩固，拓展阅读量，积累词汇并内化语音知识，提升思维品质和语言能力。如：人教版PEP英语三年级下册第一单元语音板块学习的是字母“a”在单词中的发音。在课堂巩固环节，笔者巧用了《Now I’m Reading我的第一套自然拼读故事书》 Book1绘本Rat Naps，帮助学生及时巩固字母“a”的发音规律，让学生尝试在语篇中朗读更多具有短元音a[?]的单词，如：cat，hat，sat，rat，tan，fan，nap，tap，rap，land。此外，笔者在学生模仿朗读此绘本后，提出以下两个问题：“What is the hat sitting on？ Why does the rat wake up from his nap？”让学生在绘本故事中寻找答案，帮助学生理解绘本，提高学生的思维品质和语言综合能力。

（三）课后以绘本延伸

为了让学生在大量的课外阅读中内化语音知识，实现从量变到质变的飞跃，教师可以结合教材的语音板块，推荐合适的绘本资源给学生进行课外阅读。如：《丽声北极星自然拼读绘本》《安妮花自然拼读英语故事俱乐部》等，这些读物都有助于巩固学生课堂学过的语音知识，让学生多积累词汇，拓宽知识面，也有利于学生英语综合能力的发展。例如，学生在学习完人教版PEP小学英语三年级下册第一单元语音板块时，笔者向学生推送了《丽声北极星自然拼读绘本》第二级绘本故事《Pad！ Pad！ Pad！》。让学生通过听读此绘本，再次巩固并内化字母“a”在闭音节单词中的发音，增加学生的课外阅读量。

（四）运用绘本渗透德育

绘本也是开展英语课程思政的有效载体。作为教师，应把立德树人融入课堂教学的各个环节，通过选取富有哲理性的绘本，挖掘绘本中所蕴含的德育理念，从而培养学生良好的道德情操和价值观。如：人教版PEP小学英语三年级下册第三单元《Let's spell》语音板块学习的是字母“i”在单词中的发音，教师可以选用《安妮花自然拼读英语故事俱乐部》Nick is sick绘本。此绘本讲述的是：Nick生病在家，他想念他的小伙伴Bill。同时，他的小伙伴也想念他，于是Bill开始送各种礼物给Nick，哪一件才是最好的礼物呢？教师在选用此绘本帮助学生感知、内化字母i/i/的发音规律的同时，进而引导学生思考“What is the best gift when your friend is sick？”，让学生懂得在朋友生病时，对其关爱就是最好的礼物。

四、对进一步提升语音教学效果的思考

（一）注重甄选绘本

英语绘本各种各样，教师需要依据主教材内容和课程的总体目标，仔细甄选英语绘本，挑选适合学生年龄特征和认知能力、且与课程主题内容密切相关的英语绘本。以此激发学生的学习兴趣，巩固所学语音知识，开阔文化视野。同时，让学生充分挖掘绘本的思想内涵，深化对主题意义的理解，培养学生的情感发展和能力发展。

（二）借助绘本，提升核心素养

教师在运用绘本的过程中，不能只关注语音教学，而应当将教学目标置于提升学生核心素养等更为根本的使命中。语篇不仅是语言知识的载体，还蕴含着丰富的文化内涵，有助于培养学生的价值取向和思维方式。教师在应用绘本教授语音知识的同时，除了注重培养学生的语音意识、拼读能力和阅读能力，还应充分利用绘本，引导学生通过观察图片和文字信息进行观察、分析、推理、想象，培养学生的思维品质和文化意识。

结  语

综上所述，教师可在语音教学中巧用绘本，利用绘本故事情境，培养学生的语音意识、拼读能力、阅读能力，帮助学生整体掌握语音知识。教师可在课前以绘本导入，课中以绘本巩固，课外以绘本延伸，融入德育渗透，以此培养学生的思维品质和文化意识，全面提升学生的英语核心素养。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

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