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浅谈线上绘本在小学英语语音教学中的运用

作者:吕春琼 字数:3640  点击:

【摘要】人教版《PEP》英语教材(三年级起点)三至五年级都了设置语音教学板块,但内容单一。教师可合理利用线上语音绘本,重新整合教材内容,让枯燥的语音学习融入有趣的绘本故事。本文研究了线上绘本的优势和特点,在教学实践中探索策略,让学生感受语音魅力,提升其语音素养,从而达到更好的教学效果。

【关键词】小学英语线上绘本;语音教学;优势;策略

引言

语音教学是英语教学中的一个重要内容。语音和语调是实现口语交际的载体。鉴于语音教学存在重要意义,我国各版本的教科书均设有语音学习板块。比如人教版PEP教材,从三年级下册至五年级下册每个单元都设立了一个语音学习板块Let’s spell。但是内容较少、方式单一,只有几个孤立的单词和简单练习,缺乏整体语境的支撑。为了激发学生对语音的学习兴趣,很多教师在备课的时候都会选用恰当的语音绘本故事有机地融入主教材的内容。笔者就此开展了小课题研究,本文主要阐述线上绘本辅助语音教学的实践过程。

一、线上英文绘本运用于语音教学的优势

英文绘本一般富有童趣,语言幽默,韵味十足,用词诙谐,重复句式多,给读者耳目一新又朗朗上口的感觉。在信息化2.0时代,每个家庭都有智能手机、学习平板或电脑,学生具备运用线上资源学习的条件。线上英语绘本包括电子书、动画、音频等,更加具有直观性、重复性、易操作等特征,可以用于课堂或家庭学习,减少纸质书的需要,具有环保意识,符合时代要求。

绘本一般都有完整的故事情节,赋予每一个单词情感。学生在有情感的体验中,对单词的记忆变得更为深刻。笔者在平时的学习中发现线上语音绘本资源非常丰富,只要在网上搜索书名就可以找到相应的电子书或动画,非常便捷(如表1)。我课题组把人教版PEP教材语音板块相对应的绘本进行收集筛选,也建成资源库(如表2)。

二、线上英语绘本运用于语音教学的策略

(一)巧用绘本创设教学情境

《英语课程标准》(2022年版)明确指出“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合,要通过有意义的语言输入,引导学生在感知、理解语言的基础上,体会语音的表意功能,发现并归纳语音规则”。在情境中操练语音能够帮助学生将语音语调、节奏等语音学习与语言运用结合起来,实现运用语言的学习目标。例如人教版PEP四年级下册Unit 1 Let’s spell学习的是字母组合er的发音。我选择了绘本《The Tiger and the Rooster》作为本课的资源进行情景创设。故事内容如下:A tiger wants to eat a rooster.The tiger dresses up as a rooster dancer.But the rooster knows it is the tiger.The tiger dresses up as a rooster singer.But the rooster knows it is the tiger.The tiger holds a beautiful flower and waits at the corner.The rooster loves the flower!So he runs to the tiger.The rooster is in danger!…but what’ s wrong with the tiger?Oh!Here comes the farmer with a hammer!

当学生与我读到“The tiger holds a beautiful flower and waits at a corner.”一页,我设疑 :“Can the tiger eat the rooster?”有的学生回答:“No.The rooster is clever.”有的学生说:“Yes. The rooster likes the beautiful flower.” ……讨论片刻,我剧透“ But the tiger runs away.Why?”这又激起新一轮的猜测。学生在生动有趣的故事中学习了词尾带er的单词tiger, rooster, dancer, singer, flower, corner, danger, farmer, hammer。通过朗读、谈论、表演等,掌握了er/?(r)/的发音规律,达成语音教学的目的。

(二)巧选绘本激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。选取一篇妙趣横生的绘本,进行一场妙不可言的语音学习。例如人教版PEP三年级下册Unit 2 My family的Let’s Spell学习字母E的发音,教师对教学内容作了补充,选用了符合三年级学生年龄特点的绘本故事《Red Ben》.故事内容如下:Ben likes red. Ben paints the eggs red. Ben paints the eggplants red. Ben paints the lemons red. Ben paints the hen red. Ben paints the elephant red.”Oh,no!!!”The elephant doesn’t like red! They don’t like red! “We like red!”

该绘本简单有趣,学生通过大声朗读找出/e/的发音规律;通过表演,体验各个角色的情感,把孤立的Ben、egg、eggplant、lemon、hen和elephant变成有情感有故事;通过读图,学生可以得出:The egg doesn’t like red. The eggplant doesn’t like red. The lemon doesn’t like red. The hen doesn’t like red. And the elephant doesn’t like red.教师在教学中还可以教育学生不能把自己的意愿强加他人,要考虑他人的感受,非常自然地渗透德育教育。

(三)依托绘本大胆创新

语音训练的形式多样,重在亲身体验。教师可以根据所选绘本特点和学生水平,设计生动活泼的教学任务,鼓励学生积极思考,大胆想象,主动参与。

例如人教版《英语》三年级下册Unit 4的Let’s spell板块学习字母o的发音,笔者采用了绘本《What’s going on?》。这个有趣又有爱的故事让孩子们沉浸其中,读起来特别有感情。于是我们班开展了一次“Reading Salon”,评选“the best reader”;在这基础上,教师呈现更多带有字母o发//的单词,如box, ox, orange等,鼓励学生仿编故事;还布置了选做作业:学生模仿绘本创编新绘本,画图配文。

学习四年级下册Unit 2 Let’s spell板块字母组合ur发音时,教师使用了绘本《Purple Purse》。该故事本身就是运用了夸张荒诞的手法,教师可以继续让学生创造性训练:

A finds a purple purse. What’s in the purple purse? A !

(四)依托绘本设计特色作业

“双减”政策下,我们追求减负增效的作业方式。在语音教学过程中,教师可根据绘本设计丰富多彩的作业激发学生兴趣。

1.巧用智能时代APP进行课后配音

配音视频集动画、文字和情感一体,受到学生的青睐。课后配音是一种非常好的语音训练方式。教师可以在“趣配音”“一起作业”“翼课网”等APP搜索自己要使用的绘本,统一布置相关作业。

2.根据绘本制作思维导图

学生根据绘本设计思维导图,可以选择不同维度。为了完成思维导图,学生需要反复阅读,思考结构,深度理解绘本,对学生思维品质发展必有促进作用。

3.小视频、小剧场、大通关……

只要教师多花点心思,根据绘本资源巧妙融合课本词汇,不同的作业方式和评价方式一定会吸引学生的兴趣,激发学习热情。

结语

信息化和智能化助力教育是未来教育发展趋势,也是未来教育所必须面对的课题。英语绘本作为孩子们喜爱的教学资源,能够弥补教材的不足,辅助英语教学,提高课堂教学效率。我们的研究具有前瞻性。我们会继续深度研究该策略,合理利用好线上绘本,更好服务教学,让学生通过阅读绘本,体会英语带来的乐趣,扩展学生知识视野,从而提高英语综合语言能力。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准(2022年版)[M].北京师范大学出版社,2022.

[2]赵君萍.绘本动画在英语语音教学中的应用探究[J].中小学英语教学与研究,2015(11).

[3]万红红.情境中操练英语语音的教学实践初探[J].中小学英语教学与研究,2017(10).

[4]周敏.小学英语语音教学的常见问题及对策[J].中小学外语教学(小学篇),2016(2).


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