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英语绘本与主教材融合的单元主题教学实践探索

作者:陈姗 字数:3489  点击:

[摘要]PEP版小学英语主教材中以小对话或简短的文本为主,部分板块重句型词汇运用,缺乏语篇背景,不利于学生在情境中学习英语。因此,教师将绘本融入小学英语主教材教学中是非常必要的。在单元主题意义引领下,以PEP版小学英语教材四年级下册《Unit6 Meet my family》这一单元教学主题为例,进行两个方面的实践探索:一是挑选与主教材融合的英语绘本;二是设计与之融合而贴切的教学活动。

[关键词]单元主题;英语绘本;主教材;融合教学;实践探索

PEP版小学英语主教材中以小对话或简短的文本为主,部分板块重句型词汇运用,缺乏语篇背景,不利于学生在情境中学习英语。绘本以其图文并茂、主题突出、想象丰富等特点深受孩子们的喜爱。因此,教师将绘本融入小学英语主教材教学中是非常必要的。《义务教育英语课程标准(2022年版)》的课程实施教学建议中提出要推动加强实施单元教学的整体性。新课标指出教师要以单元目标为引领,深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源,结合学生的认知逻辑和生活经验,对单元主题内容进行必要的整合或重组。[1]本文将在单元主题意义引领下,以PEP版小学英语教材四年级下册《Unit6 Meet my family》这一单元教学主题为例进行实践探索。

一、围绕单元主题,挑选与主教材相匹配的英语绘本

主教材与绘本的融合首先需要教师充分把握和理解教材中的单元主题,[2]选择与主教材相匹配的绘本作为教学材料,才能让学生在语境中发展语言学习能力,提升思维品质,形成正确的价值观。在选择绘本的过程中,主要有以下三个依据。

(一)依据单元话题内容,选择相对应的绘本

绘本作为主教材的补充拓展语篇,必须与主教材中单元的话题一致,内容契合,才能让学生更容易理解和接受,从而在绘本语境情境中体会所学语言知识和语言技能。

四年级下册《Unit 6 Meet my family》单元学习的主题是朋友之间互相交流家庭情况。本单元A Let’s learn板块主要教学新词,Let’s spell板块学习语音,B Let’s learn板块主要是拓展的新语言。教材中这三个板块都缺乏了一个语篇语境背景,因此这三个板块的教学适合与绘本进行融合教学。A Let’s learn部分可选择绘本《The Frog Family》。这本绘本里包含了uncle,aunt和cousin这三个新词,与该板块内容较相符。A Let’s spell板块选择绘本《Family poems》。该绘本不仅紧紧围绕单元话题family,绘本里的语言中又含有该板块的部分语音单词。B Let’s learn板块是五个职业的单词以及问答职业的句型,因此选择包含了这一板块全部新单词的绘本《Amy’s Family Album》。

(二)依据单元主题语言,选择符合学生语言认知水平的绘本

小学生的英语语言知识储备还不够丰富,英语技能水平也有限。教师应选择难度适中、符合学生语言和认知水平的阅读材料。[3]选择词汇和句型重复度高的英语绘本,学生可以在阅读过程中进行反复的积累。四年级的学生在三年级下册《Unit 2 My family》单元已经学习过有关家人的词汇以及介绍家人的英文表达方式。四年级下册Unit 6单元是family主题的进一步拓展,单元的语言和主题意义都更有深度。因此A Let’s learn板块选择绘本《The Frog Family》。这本绘本的词汇在三年级的基础上增加了本单元的新词uncle、cousin等。A Let’s spell板块选择绘本《Family Poems》。该板块是语音复习,《Family Poems》这本绘本的语言精练,读起来朗朗上口,绘本里的语言中又刚好含有该板块的部分语音单词。B Let’s learn板块选择绘本《Amy’s Family Album》,这本绘本语言虽然难度较高,但是相同的句型反复出现,又刚好包含了这一板块的全部新单词,很适合这一板块的学习。

(三)依据单元主题意义,选择有文化内涵的绘本

新课标强化了英语课程的育人导向。教师在选择与主教材融合的英语绘本时要关注绘本的内涵意义,选择有文化内涵、有育人价值的英语绘本。绘本《The Frog Family》主要介绍了我、妈妈、妈妈的兄弟姐妹以及我的表兄弟姐妹。绘本的图画展示了妈妈与亲人们之间的爱,还通过表妹和我长得不一样展示了小蝌蚪变青蛙的过程。绘本《Family Poems》里描述了自己摔倒了哥哥来照顾我的场景。这样的绘本在学生阅读的过程中潜移默化地引导学生知道家人们要相亲相爱、互相关怀的正确价值导向。绘本《Amy’s Family Album》则展示了每一个家人的工作、职责,让学生能多视角体会家庭成员在家庭社会中承担的不同角色及做出的贡献,并反思自己在家庭中应承担的责任,从而形成正确的价值观。

二、以单元整体教学目标为统领,精心设计主教材与绘本融合的贴切的教学活动

(一)主教材中引入绘本,构建多元化的教学活动

教材中A Let’s spell语音板块内容与单元主题“Meet my family”看起来毫无联系,因此学生在进入这一课时学习时容易与整个单元脱离开来。绘本《Family Poems》在这一课时的引入就可以很好地解决这个问题。教师在复习导入新知的环节中自然地引入该绘本,让孩子们听读。听读前设置几个小问题,如“Who looks after me?”,一方面让孩子们感受到家庭成员间的互相关爱,另一方面引导孩子们关注brother这个人物为后面的语音学习做好准备。接下来的绘本阅读活动则让孩子们获取brother的关键信息如name, age, character等,从而再让孩子们观察name,nine,time,me等单词的发音。教师接着用本节课的相关语音单词来总结绘本内容,从而进入本课时语音的复习。这样多元化的语音教学活动更加体现英语课程核心素养育人目标。在绘本与主教材的融合中,孩子们能够在感知、体验、积累和运用等语言活动中提升思维品质,提高学习能力,形成正确的价值观。

(二)以英语绘本为主线,融合主教材整体设计教学活动

依据A Let’s learn板块的教学目标,学生要掌握新单词parents,cousin,uncle,aunt,baby brother。教材中的这些单词缺少一个语篇背景。因此将绘本故事《The Frog Family》引入这一板块的学习正好可以解决缺乏语境这个问题。四年级的孩子活泼可爱,喜欢动物,还有较强的好奇心。教师在这一课时的活动设计时,可以将绘本《The Frog Family》当成本课时的主线。在课堂热身之后教师可以先让孩子们看一看封面,猜一猜绘本的内容,激发学生学习的热情。孩子们听读完故事后,教师设计问题让孩子们思考为什么小表妹和Felix长得不一样来引导孩子们对家人的容貌进行描述。随后,让孩子们猜一猜绘本中没有出现的小青蛙Felix的parents,baby brother的容貌特征。最后,设计一个迁移创新的小组活动,让孩子们分为几个小组根据绘本内容改编续写绘本内容,帮Felix描述一下她的family所有成员的外貌特征。孩子们在这样的教学活动中可以发挥自己的想象力与创造力,从而使英语学习积极性得到更好的提高。

(三)依托绘本内容,整合教材,整体设计教学活动

B Let’s learn板块内容为职业的单词与句型,同样缺少了一个语篇背景。《Amy’s Family Album》这本绘本则能很好地弥补这个问题。教师在这一课时的教学设计时将绘本阅读课与词汇句型教学有机融合,让学生各方面的能力都能得到发展。本课时主教材与绘本融合的教学活动如下:

结  语

总之,单元主题意义的引领下,英语绘本与主教材的深度融合可以帮助教师更好地整合教学资源,实施教学。绘本与主教材的融合可以帮助学生在丰富有趣的情境中感受英语学习的乐趣。绘本与主教材融合的教学过程中,教师可以引导学生对绘本主题意义进行探究,逐步对单元主题有更深层次的认知,从而促进其核心素养的发展。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准(2022年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2022.

[2]卓晓斌.基于主教材与绘本融合的主题式阅读教学[J].福建教育:小学版,2021(3).

[3]王蔷,熬娜仁图雅.中小学英语绘本教学的途径与方法[J].课程·教材·教法,2017(4).


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