【摘要】作为一名幼儿园老师，在幼儿园的一日生活活动中，我们要懂得观察每一个孩子，了解他们的性格特点以及平时一点一滴的进步，尊重孩子的个体差异，做到因材施教。发现孩子在进步时，我们要及时给予孩子肯定，奖励他们小红花或者小礼物，同时，让其他孩子向他们学习，让他们增强自信心。老师还要为孩子营造分享的氛围，创造分享的机会，让孩子感受与人分享带来的喜悦感。

【关键词】幼儿；体验；分享；快乐

一、案例背景

我们班的小马（化名）语言表达能力比较好，自理能力也很不错，但是在幼儿园一日的活动中，宝贝的话语比较少，平时也不愿意与同伴分享。在一次的离园活动中，孩子们都在自己喜欢的区域进行活动，而小马拿出了自己心爱的玩具，欣欣（化名）看见小马在玩小汽车，她就跑过去对小马说：小马，我们一起玩，好吗？”小马支支吾吾的，不怎么愿意跟她玩。欣欣实在太喜欢这个小汽车了，她就跑到老师那说：“老师！我好喜欢小马这个小汽车，你让他借给我玩一玩嘛？”还没等老师开口，就听见旁边别的小朋友不停抱怨说：“是啊，小马他以前玩玩具的时候，总是用手护着很多玩具，都不分给我们玩，一点都不会分享。他以前还打过我呢！”“孩子们唧唧喳喳地，向我诉说小马以前的“恶行”。我走近小马，跟他说：“小马，老师知道你是一个很棒、懂得分享的孩子，请把你的小汽车借给欣欣玩一玩，好吗？”小马迟疑了一下，答应了跟欣欣一起玩小汽车。

二、调查分析

小马是一个聪明、可爱的孩子，但是平时不会跟小伙伴分享东西，他的性格有点腼腆。平时在自由活动的时候，小马喜欢自己一个人默默的玩耍。针对这一种情况，通过跟家长沟通、交流，我们老师了解到平时在家里自己的东西也不让别人碰，更别说和小朋友分享东西了。通过家访老师知道了爷爷奶奶、爸爸妈妈平时对他百依百顺，在家里大任比较溺爱他。

类似小马这样小朋友在刚入园的小班孩子中会有很多，原因就是家庭教育中家长没有采取更好的教育方法导致的。

三、教育措施

（一）开展丰富多彩的活动，营造分享快乐的氛围

利用日常情境活动，对孩子进行分享体验的培养，让孩子体验分享的快乐。例如在区域游戏中，经常会发生孩子因喜爱同一种玩具而发生争执。教师在区域游戏活动设计上，要先营造合作分享的氛围，引导孩子懂得同伴之间必须共同商量、友好合作，这样才能使游戏顺利进行。每天的区域活动，孩子们在区域中完成的手工作品或者绘画作品向他人展示，孩子在展示和讲述的过程中，既产生一种因分享带来的快乐和满足感，还锻炼他们的口语表达能力。

像小马这样小朋友教师就要将其安排在有包容心的同伴之中，在同伴相互分享的快乐中慢慢改变他的行为。让孩子认识分享的意义，让每一个孩子懂得分享的快乐，让分享、快乐伴着大家共同成长。

（二）正面引导、鼓励幼儿

每周我们还会进行《小小广播员》活动，孩子们轮流分享自己喜欢的故事或者诗歌、新闻等。这样的分享活动可以给每一个孩子更多精神上的分享机会，让他们尽展才华，不仅提高了孩子的胆量，同时让孩子感受与人分享带来的喜悦感。幼儿的正面引导很重要，在孩子成长发育阶段，正确价值观引领潜移默化地根植在他们的心中。

（三）及时奖励幼儿

老师要善于发现孩子的每一个闪光点。在以后的工作中，每当我发现小马和其他的小伙伴分享东西的时候，我都会给予及时的肯定，奖励他小红花，同时，让其他孩子向他学习，慢慢地，他体验到了分享的快乐，性格也变得开朗了。

（四）家园合作

老师要积极与家长沟通，利用家长学校、家长群等手段，教会家长如何与幼儿园协调一致，共同帮助孩子形成良好的品格。

四、案例反思

从教十余年的时间里，一直在幼教道路上摸爬滚打，摸索着经验。虽然偶尔会觉得很有成就感，但也有很多时候心存疑虑，不知所措。面对孩子突如其来的各种情况，也会乱了阵脚。很小的问题都变得复杂了。所以，对于如何做一个智慧的幼儿教师，也是心中一个最大的难题。当看到《幼儿园里的“问题小孩”》这本书时，让我似乎明白了很多道理。作为老师面对各种各样有不同问题的孩子，我们应该怎么办？在这里，我似乎找到了答案——爱。

爱，是一个很空洞的词，我们究竟要怎样爱孩子呢？书中阐述了三种观点：爱孩子的特别，听孩子说话，看孩子游戏。很简洁的三句话，但是却让我在不断反思自己的工作。我究竟有没有爱孩子的特别？听孩子说话？看孩子游戏呢？在实际过程中，我们总是不自觉地用同一标准去要求每一个孩子，总是把他们放在同一水平，反而忽略了孩子的个性发展。每一个孩子都有自己的特点和亮点，我们要不断发现孩子身上特有的品质，爱孩子的特别。

作为幼儿园老师，我们遇到的孩子，他们的性格和特征都不一样，正因为这些的不同，所以在日常的学习和生活活动中，孩子们总会出现这样或是那样的行为“问题”，而面对这些问题的时候，我们有时候会不知道正确的应对，在《幼儿园里的“问题小孩”》这本书中，就列举了幼儿园里比较典型的八种“问题”孩子，从问题入手，从家园、家庭双重角度进行分析，从而给出了一些好的教育建议，对我来说，这本书还是比较实用的。在我工作期间，我也带过一些“问题”小孩，对于他们的问题，有时候也会让人束手无策，读完这本书以后，让我有了一定的收获，在教育孩子这一方面更加得心应手了。

在面对有着行为“问题”的孩子时，作为教师，我们首先要给予的一定是足够的爱心与耐心，其次是站在孩子的角度去看待这件事情。还有要平等的与孩子沟通交流，洞察孩子的心灵起伏，不可以居高临下的说教，或是简单加粗暴的处理，要发现孩子问题行为背后的真正原因，找出问题发生的原因后，家园要共同合理、科学的解决问题。同时要耐心的教育指导，期待孩子的成长花开。虽然，这些道理我们都懂，但真正的运用到实际工作中，还是需要思考的。没有什么所谓的“问题”孩子，每一个孩子都是独特的存在，即使当孩子的行为出现“问题”时，我们一定要对症下药。无论我们教育哪一类孩子，都别忘了：教育像是涓涓细流，河中流淌的应是爱心、细心、恒心！

作为一名幼儿教师，我们要教给孩子丰富的知识，培养孩子良好的学习兴趣，促进孩子积极主动地学习，以及教给孩子学习的方法，使其学会与人沟通技巧，同时还要让孩子体验与同伴分享的快乐。教师要做的就是平等对待每一个孩子，尊重他们的成长特点，让他们自由选择去学习探索，只有当教师成为陪伴孩子一起成长的同行者，走进他们的心灵，教育才能收到水到渠成的效果。

参考文献：

[1]浅谈让幼儿体验分享的快乐.百度文库，2020（10）.