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让孩子体验分享的快乐

作者:伍小琴 字数:2651  点击:

【摘要】作为一名幼儿园老师,在幼儿园的一日生活活动中,我们要懂得观察每一个孩子,了解他们的性格特点以及平时一点一滴的进步,尊重孩子的个体差异,做到因材施教。发现孩子在进步时,我们要及时给予孩子肯定,奖励他们小红花或者小礼物,同时,让其他孩子向他们学习,让他们增强自信心。老师还要为孩子营造分享的氛围,创造分享的机会,让孩子感受与人分享带来的喜悦感。

【关键词】幼儿;体验;分享;快乐

一、案例背景

我们班的小马(化名)语言表达能力比较好,自理能力也很不错,但是在幼儿园一日的活动中,宝贝的话语比较少,平时也不愿意与同伴分享。在一次的离园活动中,孩子们都在自己喜欢的区域进行活动,而小马拿出了自己心爱的玩具,欣欣(化名)看见小马在玩小汽车,她就跑过去对小马说:小马,我们一起玩,好吗?”小马支支吾吾的,不怎么愿意跟她玩。欣欣实在太喜欢这个小汽车了,她就跑到老师那说:“老师!我好喜欢小马这个小汽车,你让他借给我玩一玩嘛?”还没等老师开口,就听见旁边别的小朋友不停抱怨说:“是啊,小马他以前玩玩具的时候,总是用手护着很多玩具,都不分给我们玩,一点都不会分享。他以前还打过我呢!”“孩子们唧唧喳喳地,向我诉说小马以前的“恶行”。我走近小马,跟他说:“小马,老师知道你是一个很棒、懂得分享的孩子,请把你的小汽车借给欣欣玩一玩,好吗?”小马迟疑了一下,答应了跟欣欣一起玩小汽车。

二、调查分析

小马是一个聪明、可爱的孩子,但是平时不会跟小伙伴分享东西,他的性格有点腼腆。平时在自由活动的时候,小马喜欢自己一个人默默的玩耍。针对这一种情况,通过跟家长沟通、交流,我们老师了解到平时在家里自己的东西也不让别人碰,更别说和小朋友分享东西了。通过家访老师知道了爷爷奶奶、爸爸妈妈平时对他百依百顺,在家里大任比较溺爱他。

类似小马这样小朋友在刚入园的小班孩子中会有很多,原因就是家庭教育中家长没有采取更好的教育方法导致的。

三、教育措施

(一)开展丰富多彩的活动,营造分享快乐的氛围

利用日常情境活动,对孩子进行分享体验的培养,让孩子体验分享的快乐。例如在区域游戏中,经常会发生孩子因喜爱同一种玩具而发生争执。教师在区域游戏活动设计上,要先营造合作分享的氛围,引导孩子懂得同伴之间必须共同商量、友好合作,这样才能使游戏顺利进行。每天的区域活动,孩子们在区域中完成的手工作品或者绘画作品向他人展示,孩子在展示和讲述的过程中,既产生一种因分享带来的快乐和满足感,还锻炼他们的口语表达能力。

像小马这样小朋友教师就要将其安排在有包容心的同伴之中,在同伴相互分享的快乐中慢慢改变他的行为。让孩子认识分享的意义,让每一个孩子懂得分享的快乐,让分享、快乐伴着大家共同成长。

(二)正面引导、鼓励幼儿

每周我们还会进行《小小广播员》活动,孩子们轮流分享自己喜欢的故事或者诗歌、新闻等。这样的分享活动可以给每一个孩子更多精神上的分享机会,让他们尽展才华,不仅提高了孩子的胆量,同时让孩子感受与人分享带来的喜悦感。幼儿的正面引导很重要,在孩子成长发育阶段,正确价值观引领潜移默化地根植在他们的心中。

(三)及时奖励幼儿

老师要善于发现孩子的每一个闪光点。在以后的工作中,每当我发现小马和其他的小伙伴分享东西的时候,我都会给予及时的肯定,奖励他小红花,同时,让其他孩子向他学习,慢慢地,他体验到了分享的快乐,性格也变得开朗了。

(四)家园合作

老师要积极与家长沟通,利用家长学校、家长群等手段,教会家长如何与幼儿园协调一致,共同帮助孩子形成良好的品格。

四、案例反思

从教十余年的时间里,一直在幼教道路上摸爬滚打,摸索着经验。虽然偶尔会觉得很有成就感,但也有很多时候心存疑虑,不知所措。面对孩子突如其来的各种情况,也会乱了阵脚。很小的问题都变得复杂了。所以,对于如何做一个智慧的幼儿教师,也是心中一个最大的难题。当看到《幼儿园里的“问题小孩”》这本书时,让我似乎明白了很多道理。作为老师面对各种各样有不同问题的孩子,我们应该怎么办?在这里,我似乎找到了答案——爱。

爱,是一个很空洞的词,我们究竟要怎样爱孩子呢?书中阐述了三种观点:爱孩子的特别,听孩子说话,看孩子游戏。很简洁的三句话,但是却让我在不断反思自己的工作。我究竟有没有爱孩子的特别?听孩子说话?看孩子游戏呢?在实际过程中,我们总是不自觉地用同一标准去要求每一个孩子,总是把他们放在同一水平,反而忽略了孩子的个性发展。每一个孩子都有自己的特点和亮点,我们要不断发现孩子身上特有的品质,爱孩子的特别。

作为幼儿园老师,我们遇到的孩子,他们的性格和特征都不一样,正因为这些的不同,所以在日常的学习和生活活动中,孩子们总会出现这样或是那样的行为“问题”,而面对这些问题的时候,我们有时候会不知道正确的应对,在《幼儿园里的“问题小孩”》这本书中,就列举了幼儿园里比较典型的八种“问题”孩子,从问题入手,从家园、家庭双重角度进行分析,从而给出了一些好的教育建议,对我来说,这本书还是比较实用的。在我工作期间,我也带过一些“问题”小孩,对于他们的问题,有时候也会让人束手无策,读完这本书以后,让我有了一定的收获,在教育孩子这一方面更加得心应手了。

在面对有着行为“问题”的孩子时,作为教师,我们首先要给予的一定是足够的爱心与耐心,其次是站在孩子的角度去看待这件事情。还有要平等的与孩子沟通交流,洞察孩子的心灵起伏,不可以居高临下的说教,或是简单加粗暴的处理,要发现孩子问题行为背后的真正原因,找出问题发生的原因后,家园要共同合理、科学的解决问题。同时要耐心的教育指导,期待孩子的成长花开。虽然,这些道理我们都懂,但真正的运用到实际工作中,还是需要思考的。没有什么所谓的“问题”孩子,每一个孩子都是独特的存在,即使当孩子的行为出现“问题”时,我们一定要对症下药。无论我们教育哪一类孩子,都别忘了:教育像是涓涓细流,河中流淌的应是爱心、细心、恒心!

作为一名幼儿教师,我们要教给孩子丰富的知识,培养孩子良好的学习兴趣,促进孩子积极主动地学习,以及教给孩子学习的方法,使其学会与人沟通技巧,同时还要让孩子体验与同伴分享的快乐。教师要做的就是平等对待每一个孩子,尊重他们的成长特点,让他们自由选择去学习探索,只有当教师成为陪伴孩子一起成长的同行者,走进他们的心灵,教育才能收到水到渠成的效果。

参考文献:

[1]浅谈让幼儿体验分享的快乐.百度文库,2020(10).


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