摘要：随着社会经济发展的不断进步，我国的教育体系水平也在不断上升。在小学阶段的学习中，语文、数学、英语是最重要的学习课程，只有在小学时期将这些主学科的学习技巧牢牢抓住，才能为以后的初高中阶段做好一定的学习基础。在小学英语教学课堂上，教师主要是基于课本上的基础教育进行教学，但是教学方式过于死板，不够新颖，从而直接影响到小学生的后续英语学习以及能力的提升情况。“情景式教学模式”属于一种新型的教学方法，其在课堂上的实际应用方面，得到了较多教师和学生的广泛认可，本文将根据“情景式教学模式”在小学英语教学应用中的有效性进行研究分析。

关键词：小学;英语教学;情景式教学模式;应用效果

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0092-01

在传统的教育教学模式下，小学英语教师容易忽略小学生的思维能力、兴趣爱好以及审美能力的培养，而只注重其最终的教学成绩[1]。但是，新课改下的素质教育，会让教师注重因材施教，根据学生的心理特征以及日常生活中的偏好进行指导教育并且利用相关的教学手段进行教学[2]。小学生的心智发展水平较低，且思维和理解能力有限，所以教师应该根据其身心发展规律设计相关的“情景模拟”并将其作为一种主要的教学手段进行课堂教学，帮助学生可以更好的提高英语知识的相关理解，同时也可以提高小学生的英语水平和学习兴趣。

1.“情景体验式教学模式，’

“情景体验式教学模式”也可以被称其为视听教学，其主要是指教师在授课过程中利用基本的教材内容营造出和谐的教学氛围，再通过创新的教学手段将其表现在教学过程中的一种方法。在实际的小学英语教学中，教师通过以英语教材内容为核心，通过情景再现和模拟演练进行教学，整体提升并假设小学生对于英语学习的理解和水平提升。这种“情景式教学模式”的教学手段不但可以提高学生的学习情绪和主动性，同时也可以提高学生的整体英语水平，通过教师的另类教学有效的巩固学生的学习内容和基础。

2.小学英语教学中应用“情景式教学模式”

2.1 实物演示

小学生对于任何事物的认识都是相对直观的思维模式，而小学英语学习过程中的单词、短文都将与生活中的实际事物息息相关。所以，教师在常规的教学活动中可以将一些蔬菜、水果、书籍等通过实际物品与单词进行互动模拟，将要学习的主要内容轻松地引入课堂，激发小学生英语学习的兴趣，同时也可以帮助学生在学习的同时巩固记忆力的加深。比如在学习英语单词“apple”时，教师可以将不同品种的常见苹果带到教师，使学生在各种各样的苹果面前吸引其主动学习的行为，之后根据课堂上学生的反应情况进行深入教学，并在下课之前将苹果奖励给表现好的同学，提高学生的学习欲望。

通过实物演示在课堂上的应用，既加深了学生对于英语单词的巩固，又可以通过实践提升小学生的英语教学质量。

2.2 多媒体资源

小学生天生就对图画、视频等生动有趣的事物充满了兴趣，教师应该利用学生的这一点再结合学校已经拥有的多媒体资源对学生进行授课，可以将教材主要内容做成小视频或者动画的形式在课堂上进行播放，并向学生进行提问在视频中都有哪些收获。比如在学习英语单词“～”和“women”时，可以在视频中通过“小明不认识单词上错了卫生间，因此闹了大笑话”的动画形式将两个单词进行区分，使学生能够在课堂上体验“小明”的尴尬，又可以警示自己，一定要好好学习，不然也会闹成大笑话，从而提高了小学生的好奇心学习心理。

通过多媒体动画和视频的教学模式，不但提高了学生在课堂上和教师的相互互动，也因此落实了小学英语教学的目的。

2.3 角色扮演

由于小学生的身心发展还不够成熟，因此他们还停留在贪玩、爱闹的阶段。教师可以将班级里的26位同学分别安排不同的字母“A、B、C……”，在教学过程中学到哪个字母时，需要该字母的小学生进行表示。比如在学习英语单词“happy”时，需要四名小学生进行举手示意;也可以将单词写到黑板上，使学生可以自由寻找自己的“搭档”比赛哪一组更加快速，整体通过学习游戏提高小学生的英语水平。

通过改变传统教材的灌输式学习，可以增加学生的主动探索性，同时也可以落实小学生对于26个英文字母的深层记忆。

3.“情景式教学模式”的意义

由于小学教师受到一些传统观念教学的影响，使其在对小学英语进行教学时，一直把教师本身放在主导位置，忽略了小学生的情感和需求，死板的将知识传授于学生，但是学生并不能完全接受，甚至经常会觉得教师的教育手段枯燥、无趣，严重阻碍了学生的英语学习提升水平。所以，“情景式教学模式，，的广泛应用具有重大的教学意义。首先创建良好的学习氛围。由于小学的年龄和兴趣的影响，导致其在学习过程中主要表现为贪玩和好动，而“情景式教学模式”不但满足了学生的基本要求，同时还为小学生创造了良好的学习氛围;其次，有利于学以致用。通常来说，小学生在学习过程中很难可以将所学的知识进行掌握和应用，而“情景式教学模式”使学生通过游戏和互动，全面提升了对英语知识的掌握。最后，有利于学生可以主动性学习。兴趣是推动探究的原动力，学生只有对学习充满无限的兴趣，才能够使其更加的愿意去学习，而“情景式教学模式”使教师通过情景再现的教学模式，整体促进了学生的学习积极性和主动性。

4.结语

综上所述，在素质教育中最重要的一点就是要求教师对学生因材施教，按照学生的兴趣培养教学[3]。“情景式教学模式”不仅可以使教师通过“寓教于乐”的方式带领学生共同学习，还可以将学生所学知识进行学以致用。

参考文献：

[1]巩悦.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].教育现代化，2018，v.5（20）：145-147.

[2]卞建玲.试析“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].祖国，2017（9）：254-254.

[3]李平.体验式教学在农村小学英语教学中的应用现状研究[J].校园英语，2017（42）：150-150.