【摘要】我们学校以“和润教育，滋养每个学子走向未来”的愿景，引领办学方向，践行体验教育。班主任应教育学生牢固地树立自己是班集体主人翁的思想，让他们在平等、民主、亲密、和谐，富于情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。

【关键词】培养；低年级；学生；体验；自我管理；管理能力

我们学校以“和润教育，滋养每个学子走向未来”的愿景，引领办学方向，践行体验教育。我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯，培养学生自我管理能力。

一、诵读体验，规范言行

低年级学生是从幼儿园踏入学校学习的第一个阶段，在这个阶段，就对学生在学习，生活等等各个方面都提出了要求。我和办公室的老师从网上找了一些儿歌，我又根据自己班级实际，把最简单的一些要求把它编成儿歌，让儿歌规范学生的言行。学生在读中学，在学中读，不知不觉自我体验中行为得到规范和强化，从而达到自我管理。

二、故事体验，寓教于乐

小孩都喜欢听故事，有时我就利用童话，把一些要求贯穿其中。为了帮助个别孩子改正欺负同学坏习惯，做到关心同学，热爱班级，我给他们讲了小熊欺负小伙伴的故事，由于小熊爱取笑欺负别人，结果自己受伤了，一个朋友也没有。富有童趣而又充满教育意义的童话，给我的教育教学带来了预期的效果。寓教于乐，养道德之美，展心灵之美，达到人与自然的和谐。

三、自我赏识，展现自我

记得有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是：渴望赏识。”作为教师，要经常鼓励、赏识他们，让学生能自我赏识，树立自信心。

（一）让学生在赏识体验中反省、完善自我

我们要全面加强和改进美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。在班级的管理方面，我非常注意用赏识的眼睛去看学生，善于发现“美”。例如：本班有四名女生负责洗手槽，卫生清洁工作，她们开始干得并不好。我亲自到场去检查，检查中表扬干得好的地方。同时，欣赏她们脑袋聪明，办法想得好，能既省时又省工得把洗手槽清洁干净。她们都非常高兴；对于没有干好的地方，我马上动手体验，边清洁边告诉她们应该怎样干。

（二）让小干部在赏识体验中提高管理能力

心理学告诉我们：“小学生意志的主动性、独立性和坚持性还是很差。记得刚上一年级，我选出了班长，让她试着管理班级。开始，她放不开胆子，拉不下脸，总是感觉不好意思，结果，老师不在的时候常常出问题。一次，学校全体教师临时开了一个短会，等会议结束时，我老远就听到班级乱哄哄的，知道她没有管住班级。我一进教室，她就嚷着不干了。借此机会我赞赏她一身正气，从现在的表现来看，长大会成为一个出色的管理人才。

（三）在赏识中体验中让学生互相监督、共同管理

有句名言说得好：“一花独开不是春，百花齐开春满园”。为了让学生自己管理好自己，我把练习课时间变成无人监控的空间，让他们尽情得暴露自己。我在他们暴露中，表扬自我管理能力比较强的学生，赏识他们良好的品行，进行每周一小评，每月一大评，这样，好的学生更好，后进的学生正在迎头赶上。学生自我管理能力在不断提高。

四、亲身体验，提高能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的阵地。多年的工作实践表明，提高儿童的自理能力在于启发他们的自我服务意识，因此，我让学生亲身体验，快乐学习，引导学生自我服务，都收到了较好的效果。

（一）从点滴小事做起

我根据低年级学生年龄小，心理承受能力弱的特点，我从日常生活中细微处进行训练，从学生身边小事开始，如自己洗脸、洗手帕、穿衣鞋等，提高学生的自理能力。通过亲身体验训练，让他们在体验中学习，感悟中成长。

（二）对学生进行“无声自习”训练，提高自律能力

小学低年级学生的自律能力差，班级活动时往往老师在时表现很好，老师不在时表现较差。为此，我进行“无声自习”训练，以提高学生的自律能力。

1.培养兴趣，训练自控能力。老师通过引导，使学生对“无声自习”课产生浓厚的兴趣，人人努力管好自己，人人尽力为班争光。开始时，我在班上进行自控训练，从“不搞小动作”、“不随便走开座位”、“不讲小声话”等小处入手，培养学生良好学习习惯。

2.精心组织，严格要求。精心策划，明确要求是成功的前提。如培养学生“无声自习”，我安排的大小事情，提出明确要求，严格督促，收到较好的效果。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”孩子们在自我管理中，提高了自己，升华了自我教育的高度。

在班级管理中我通过对学生进行一系列地自主化管理体验，学生的自理能力有了提高，学生沿着这个正确的方向前进，每一个小朋友也在这个快乐的体验中茁壮成长、向前胜利、勇敢前进！

参考文献：

[1]丰艳军.小学生自我管理能力的培养研究[J]

[2]李沛鸿.班主任德育案例[J].新课程，2012（1）