作者：余舒雯
　　摘要： 《纲要》指出：“要利用图书、绘画和其他方式，引发幼儿对书籍阅读的兴趣培养前阅读的技能。”新课程也明确告诉我们：要充分利用图示绘画，激发幼儿的阅读兴趣。绘本作为早期阅读的一种读物，它的独特气质又区别于其他儿童读物，它既能带给孩子美的视觉享受，又是儿童艺术培养的一种重要媒介，更是赋予儿童情感发展的绝佳途径。我们要选择适合幼儿的绘本，让幼儿用心与绘本进行深层次的交流，在有效的互动中共享绘本之美、阅读之乐。
　　关键词： 绘本;幼儿;阅读;引导;提问;有效开展
　　《指南》明确指出：“要激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。”阅读一本好的绘本就像在美术馆参观大师作品时所获得的莫大享受，其画面的美好和内涵是值得让人反复去咀嚼的。有研究表明：良好的阅读习惯能促进幼儿大脑的发展和智力开发，影响人的学习能力和未来发展。因此，从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。绘本通过文字与幽默风趣的画面，满足孩子强烈的好奇心，带领孩子进入不同的世界，从故事中获取不同的情绪体验，丰富内心世界，坦然地接纳自己的所谓“缺点”，学会用幽默的态度去面对生活，分享温暖的亲情和友情，帮助幼儿建立健全人格，为一生的幸福打好基础。那么如何有效地利用绘本开展幼儿的早期阅读呢？谈谈我的一些体会。
　　一、 选择适合幼儿阅读的绘本，丰富幼儿的感性认识
　　新西兰的多罗西·怀特曾经说：“绘本读物是孩子在人生道德上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的，，一个孩子从绘本体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”由此可见，选择一本好的绘本对幼儿来说极其重要。首先应考虑幼儿年龄特点又接近其生活经验，如2～4岁可选择材质和形式新颖的洞洞书、触觉书，4～5岁针对其好奇心强和愿意表达情绪等特点选择《逃家小兔》等图文并茂的书，5～6岁幼儿拥有较强的学习能力，可选择《爷爷一定有办法》等能激发想象力的书。其次是关注绘本的审美：画面是美的、高质量的，以图文并茂的方式让幼儿建立起准确生动而形象的语言运用图式，风趣幽默又朗朗上口，如《好饿的小蛇》，其重复的话语能促进幼儿思维的发展。最后是关注幼儿的成长，好的绘本应该是从幼儿的视角反映幼儿的生活世界和内心。著名心理专家郝滨老师认为：“阅读优秀的绘本，既有助于帮助孩子建构精神世界，促进心智化发展，又有助于培养孩子良好的道德品质和行为习惯。善加使用，可以在人的一生中起着奠基的作用。”就像《爷爷有没有穿西装》，一本教会孩子如何面对死亡和接受悲伤的绘本，以幼儿的角度细腻地写出孩子失去亲人后的情感变化，为孩子甚至大人带来心灵的抚慰与震撼。又如《别想欺负我》，书中为孩子建立强大的自信，让孩子知道自信才是最好的勇气和胆量。
　　二、 通过多感官的参与，让幼儿用心与绘本进行深层次的交流
　　为什么丘比特射箭的时候眼睛要蒙起来，因为只有心灵才能洞察一切。幼儿开展绘本的精读，运用各种感官进入阅读，在阅读中感受，给予启迪，获得心灵滋养，吸取正能量。我相信孩子看过的每一幅画面，读过的每一个故事，都会凝结成一种叫做气质的东西，还会结晶成很多美好的品质与能力。
　　（一）享受阅读之美——眼睛
　　在阅读中，幼儿会用眼睛观察画面的变化，将画面的前后联系起来了解故事，我们需要做的是对绘本的人物动作、神态等加以引导，由浅入深地启发幼儿的积极思维，让其對画面以及文字符号产生兴趣，引导幼儿感受绘本的美。
　　（二）打开阅读之声——嘴巴
　　阅读一本绘本，展示阅读效果最好的方式是用语言表达出来。在带领幼儿阅读绘本时，可积累语言，引发幼儿语言的发展，让幼儿主动运用书中的优美词汇与伙伴交流，鼓励幼儿用完整、连贯的语言来表述作品，提高幼儿的语言表达能力与交往能力，在此过程中，幼儿的语言能力得到了不同程度的提高。
　　（三）拓展阅读之趣——身体
　　《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”当幼儿阅读到故事的高潮部分引起强烈的共鸣，往往会以角色表演的方式对绘本进行回应。他们会用自己独特的动作和语言表达对故事的理解，或者以游戏的方式对绘本深入探究，细致入微地感受绘本。
　　三、 与幼儿进行有效互动，分享绘本的快乐、智慧和情感
　　在对幼儿阅读能力的培养中，教师会采用形式多样的组织形式，激发幼儿的自主能动性，使得教师把自己的活动意图转为幼儿的学习激情。陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”提问是教师与幼儿之间最有效的互动方式。“问题提的好，好像一颗石子投入平静的水面，能激起幼儿思维的浪花。”那么，如何在绘本阅读教学中进行有效的提问呢？
　　（一）猜想式提问，调动幼儿思维的参与性
　　好的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，我们可以借机请幼儿猜想故事中重要的情节等，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求最佳答案。如《兔子先生去散步》以“这是谁的家”导入，引导幼儿猜想和观察，让幼儿主动参与到课程中，乐在其中想去知道接下去的内容。接着以故事情节为线索，根据故事中事物的主要特征看图猜谜式提问：“故事中讲了什么？”“是什么东西帮助了兔子先生？”等问题，把故事里的标志串成一个有趣的故事，引导幼儿沿着逻辑思路去思考，大胆主动地发言，增强幼儿的参与意识和自信心，提高幼儿的创造思维能力。
　　（二）开放式提问，激发幼儿思维的灵活性
　　在绘本教学中，教师要注重开放性问题的提出，把握住幼儿感兴趣的话题引导幼儿进行讨论和想象，从不同角度来探索问题的多种可能。“会说什么？”“会怎么做？”“会怎么想？”等，提问幼儿发散地发表自己的想法和见解，给幼儿更多的推理、判断、分析的机会和思考的空间。
　　（三）递进式提问，提升幼儿思维的逻辑性