摘要：在素质教育的不断实践下，课本内容也在吸引学生上做了一定的创新和改革，如绘本在《道德与法治》中的应用不仅使整体教学更为丰富和有趣，从而也成功勾起了学生学习的兴趣。尤其是对于惜懂的低年级学生在《道德与法治》课程中巧妙运用绘本教学模式，符合学生的求知需求，相较于传统模式无疑有更尽人意的教学效果。基于这一点，本文以低年级的角度着手，探索绘本在《道德与法治》教学中的有效应用策略。

关键词：绘本;低年级;《道德与法治》;教学应用

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0010-01

引言：低年级学生即一至三年级的学生，在这个学习阶段学生的心智不够成熟、理解能力有待增强。对事物都充满了好奇等，教师在传授知识时需要根据其实际特点做好备课，积极探索吸引其集中注意力的教学方式。即传统的“你讲我听”的教学模式对学生而言是无济于事的，为此绘本形式就极大地改善了这一情况。绘本本身的有趣性融入了丰富多彩的画面和各式各样的故事，能引起学生的兴趣，从而让学生愿意学，进而提升学生的道德与法治素质。

1.在绘本中设置情境

在《道德与法治》的授课中如何让学生更好的理解课堂内容是教师需要探索的，而比较常见的是根据课程内容和生活实际设置合理的情境，使学生完全融入，实现更好的理解[’1。比如，在讲授人教版一年级（干点家务活》的课程时仅给学生说帮助家里干点家务活，以做个好孩子这种方式无疑会让学生反感，此时应用绘本的方式则可以改善这一情况。教师设置一个生活情境，让学生梳理自身干过的家务活，如倒垃圾、洗碗等，每个家务活就相当于一个苹果，干过几个家务活就奖励几个苹果。通过这种情境设置让学生积极分享，并在以后的生活中能积极干家务，促进成长。

2.于绘本中指引行为

小学生在学习阶段很多行为都需要教师的正确指引，而这主要体现在《道德与法治》的课程中。应用绘本的教学方式不仅能够使很多行为形象生动，给予学生启示，同时也为学生更容易模仿提供了渠道，帮助学生深度理解，并有效将课堂知识转化为日常行为。比如，在讲授《吃饭有讲究》的内容时通过绘本的方式将吃饭方式的前后阶段形象描述，如饭前该如何洗手，包括洗手的分解步骤、吃饭时应注意哪些卫生习惯等都十分生动为学生讲解。通过这种直观的绘本方式，学生会对照自身平常的行为习惯，并及时加以改善，帮助学生养成了良好的行为习惯。

3.在绘本中渗透知识

绘本除了其趣味性，还有着更强的实质性，这也意味着在绘本中隐藏着许多易于理解的课堂知识，尤其是对低年级小学生而言《道德与法治》本身有一种抽象性，更需要在绘本中通俗地表达出来[2]。如在《别伤着自己》的课程中通过绘本让学生初步了解到哪些日常行为是不利自身安全的，如不能用湿手碰插座、刚开的沸水不能碰、家里的药不能乱吃等。同时向学生讲解其他需要注意的安全事件，告诫学生不能因好奇心强烈而乱碰乱吃，否则将造成一定的生命危险。同时，教师也可举一些反面案例向学生进一步说明，引导学生思考，将这些知识慢慢渗透其中。

4.在绘本中引出问题

借助绘本讲授相关的课堂知识时，由于绘本的直观性能让学生更易理解，进而成功吸引其注意力。这种情况下教师可以巧妙抓住这一特点，在绘本中向学生引出问题，从而带动学生独立思考和合作探索，实现更高效率的学习。比如，在讲授《我们小点儿声》的课程内容时绘本里描述了教室里噪声的来源，并呼吁学生要学会做一名“调音师”。借助这个主题教师可以向学生提出问题：“如何做好教室的‘调音师”，？并鼓励学生先独立思考，再通过小组讨论的方式为“调音师”积极献策，通过这种绘本提问方式将绘本的育人功能发挥到最大。

5.在绘本中扩展内容

基于教学目标，绘本的功能在课堂上的体现较为突出，但这不意味着绘本的作用仅是如此。在课外活动中绘本依然给予了学生不少启示，帮助学生更好地理解道德与法治的实际内涵。在课堂外教师可有意识的组织学生进行绘本学习，并鼓励学生将绘本里的内容通过讲故事、演小品、朗读等方式进行深刻理解[3]。在这种主动表演的情况下学生能近距离理解绘本内容，从而更有效的提升其道德和法治素质。

6.结语

一言以蔽之，在《道德与法治》的课程中引入绘本讲解的形式更有利于发挥低年级学生的学习力。新鲜有趣的绘本教学方式吸引学生主动融人到课堂中，积极与教师探讨生活中道德与法治的内容，实现了活学活用。通过在绘本中设置相关情境、指引学生行为、渗透重点知识、引出相关问题、扩展课外内容等，学生的道德品质和法治知识都得到了相应的提升，为培养品质优良的学生奠定了基础，促进了素质教育下教学目标的实现。

参考文献：

[1]杨孝荣.绘本在低年级道德与法治教学中的应用[J].教育观察（下半月），2017，6（6）.

[2]阿依古丽·沙孜汗.绘本在一年级道德与法治教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（6）：252-252.

[3]李思贤.绘本教学在一年级《道德与法治》课中的应用[J].新丝路，2018（8）：111-112.