摘要：如何提高小学低年段孩子的写话兴趣，真正做到让孩子们“乐读、乐写”是我在低年段教学过程中一直思考的问题。绘本里的图文可以大大激起孩子对图画内容进行更深入的想象。由于低年段的孩子识字少，语言表达不够精确，但是他们的想象力很丰富，形象思维很活跃，而绘本中的图画可以帮助孩子激起小学生对阅读的兴趣，并带领他们快乐地走进阅读，同时增强了语言表达的自信心。

关键词：赏绘本;学标点;仿写话

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0062-01

1.析现状，知问题

1.1 学生写话兴趣不浓，家长压力大

我在从事低年级语文教学时遇到很多家长的询问：如何提高孩子的阅读兴趣和写作兴趣？我的孩子看的书很多，可一到写话就写不出来……有的家长跟我反馈，每次指导孩子的写话“如临大敌”，不知如何是好;甚至有家长说，每次指导孩子写话都需要家长说一句孩子才能写一句，写150字的内容需要3，4个小时……

这些的情况在低年段孩子写话过程中已经频频出现，这样不仅让学生感到压力大，也让家长深感指导孩子写话的痛苦，长以久往，学生就会从害怕写话到害怕写作文，造成恶性循环。

1.2 写话质量不高，问题较多

我每次在批改写话作业时，发现大部分学生都喜欢“流水账式”写法，例如假期写日记时，从早上起床洗脸刷牙到中午吃饭下午做作业到晚上看电视玩耍，从早到晚的各个生活环节记录得十分细致，可是没有一项是重点描写并阐述的，缺乏细节描写。此外，标点符号和拼音使用的问题较多。

1.3 写话教学方式单调，教师指导方法单一

在低年级写话教学的初段，教师一般会使用主题性质较强的图片内容，先让学生观察图片有什么，然后用简单的两三句话把自己的看到的写下来。

再次，由于班级学生人数较多，很多时候教师不能逐一面对面指出学生写话中出现的问题然后让其纠正，有些学生看了批注后不以为然，下次继续犯这种错误，写话水平不能得到有效提高。

1.4 家长阅读观念陈旧

我在跟很多家长聊天的时候，他们会向我“控诉”孩子：老师，我家孩子总喜欢看图画书，只爱看图片不爱看文字，有时我让他把书里的好词好句抄下来他也不乐意……

其实有这种观念的家长他不明白的是：一本图画书里至少包含着三个故事：一个是文字讲述的故事，一个是图画讲述的故事，还有一个是文字与图画相结合而产生的故事。而图画书里的文字起到的作用是，让读者注意到图画里特定的细节，并引导他们用特定的方式去解读这些细节;读者也可以通过自己在观察图画时想象到的东西按自己的理解去解读图画，从而形成一个属于自己想象的故事。看图画书对于培养孩子的想象力有不可磨灭的作用。

2.赏绘本，学标点，仿写话——以绘本《逃家小兔》为例

2.1 赏绘本

我曾经试过利用阅读课指导学生进行“读写绘”训练，学生边读绘本边根据书中图画进行想象，然后把自己想象到的情境用画笔画下来，接着在自己画的图旁边配上解说图画的文字，以此来提高低年段孩子的阅读兴趣和写作兴趣，取得了一定的成效。

小学三年级学生从二年级写话往三年级写作过渡，对于双引号的运用还不够熟练，甚至很多孩子还不知如何正确使用。而人教版三年级上册语文园地二“引用人物的话可以有不同的形式”这个内容又是本单元的教学重点和难点。该如何突破这个点呢？我做了大胆的尝试。

2.2 学标点

我借鉴以往运用绘本激发孩子阅读兴趣和引导写作的经验，我找了一本有较多对话，而且对话形式比较丰富的绘本——《逃家小兔》配合这个内容的教学。

2.3 仿写话

接着，我让孩子们把自己刚才说的用笔写下来，并提醒他们注意双引号的位置与使用。

最后，我收集了全班写的内容，把它重新整理成由我们班孩子自己改编的《逃家小兔（二）》。

2.4 乐分享

我把改编后的《逃家小兔》发到微信群里与家长们共享，孩子们收获了家长们的一致点赞和好评，为和谐的亲子沟通增添了共同话题，也让孩子在正面鼓励和称赞中增强了自信心。到下一次我再利用绘本进行写话时，孩子们的兴致非常高，也觉得有话可写了。

3.善反思，常归纳

3.1 引导学生关注生活体验

在低年段的实际教学中，我注重学生生活体验感受的培养。例如在人教版二年级下册第六单元《写一种你熟悉的小动物》的写话教学中，我让学生提前两个星期在家里养一种小动物，并对其进行写观察日记，要求日记内容需涉及外貌外形、生活习性等，大部分学生按照要求对家里的小动物进行观察及写日记，最后在正式写话时能顺利按要求完成练习。

3.2 善于借助课外书进行引导写作

在教学每个单元习作时我总会先查找与之相关的课外书，如三年级上册第三单元的习作时《秋天的图画》，身处在最南方的我们一年下来体会最深的应该只有冬季和夏季这两个季节，春季和秋季的景物变化都不太明显，少部分学生如果平时生活体验丰富可能会有较深感受，但是大多数学生比较少关注到秋天的景物和特点究竟有哪些。借此，我利用《你好，四季》系列绘本中《秋天到了》这本绘本引导孩子对秋天不同的地方景物进行细致观察。如：深山、森林、公园、田野、马路……书中每一副插图都是一张美丽的“秋天的图画”，学生可以直观地感受到不同的地方，秋天的特征不一样。然后我再加以结构指导和“催化”想象，孩子们手下一幅幅生动的“秋景图”就出来了。

新的课程改革带来了新的教育教学理念，在新时期的小学语文教学中，教师不仅要注重语文教学效果，还要注重小学生的能力发展。要真正实现小学语文的有效教学，教师就要在课堂教学中不断创新教学形式与方法，尊重学生的个性发展，为学生创建展示的平台，丰富教学内容，从而调动学生的学习积极性，提高他们对语文学习的兴趣与欲望，进而发展学生的能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]《绘本的欣赏与应用》林敏宜.台湾心理出版社.1989.

[2]《图画书阅读与经典》彭懿.二十一世纪出版社.2006.

[3]《利用绘本资源丰富写话形式》陈玉洁.《教学月刊》.2010.7-8.