【摘要】在互联网时代，学生接触网络如同家常便饭，网络游戏更是映入学生眼帘，吸引着学生的目光。游戏既然如此的吸引人，我们可以借助智慧课堂，把游戏融入小学数学课堂中，提升教学质量。

【关键词】智慧课堂；游戏；小学数学课堂

当代是互联网时代，学生接触网络如同家常便饭，网络游戏更是映入学生眼帘，吸引着学生的目光。游戏如此的吸引人，那么利用智慧课堂把游戏融入小学数学课堂中，借助平板电脑、交互式白板等工具，是否可以达到激发学生学习兴趣的目的？

一、游戏吸引学生的原因

利用智慧课堂把小学数学课堂与游戏融合，首先我们要明白游戏为什么吸引人。第一游戏的参与感。在游戏里，画面绚丽多彩，音效悦耳动人，操作性强，参与度高，每一步都由玩家自己决定，沉浸式体验。第二游戏有对抗机制，激发学生的胜负欲。第三进阶性设置和过程式奖励，让学生在游戏中及时获得正向反馈，有目标达成的喜悦感，产生进一步挑战的意向。

二、利用智慧课堂把游戏融入小学数学课堂的实践探索

游戏吸引人是因为参与感、竞争感和挑战感，那么根据游戏的这些特点，我们在利用智慧课堂设置课堂游戏的时候，也应当充分考虑这三感。接下来，笔者将根据自己的教学经历，与大家探讨分享。

（一）设置操作性的游戏，提高学生的参与度

在传统的教学模式下“老师讲学生听”，对于学生来说，参与感较低。其次，小学生年龄较小，专注度低，保持一节课认真倾听是一件比较困难的事。所以，我们可以根据教学目标，把教学内容设置成操作性强的活动，用精美的画面和动听的音效吸引学生的注意力，提高学生参与感。

比如，在五年级上册三角形面积公式推导的教学中，学生自主探究活动可以在平板电脑进行操作，把三角形进行复制，旋转180°，拼接成平行四边形；或者沿着三角形中线剪开，得到小三角形和梯形，把小三角形沿高剪开，拼到梯形两边，得到长方形。在这个探究过程中，学生在平板电脑上操作，过程中发现错了，也可以一键重来，满足学生试错过程。再比如，五年级上册学习组合图形面积时，学生通过割补法，转化成基本图形，再求面积。把这个环节设置成游戏，用彩色笔画一画，在平板电脑上进行割补，让每一位同学都有机会参与到自主探究活动中，成为课堂的小主人。

乌申斯基说：儿童是依靠形式，颜色声音和感觉来进行思维的。把平板电脑融入教学，相比传统教具，呈现了丰富的画面和声音，使学生在探索过程中更投入，同时将自主探究设置成游戏体验，让学生沉浸课堂，成为获取知识过程中的主人。

（二）设置对抗机制游戏环节，给予学生成就感

英国哲学家罗素说“竞争一直是，甚至从人类起源起就是对大部分激烈活动的剌激物”，竞争是人类进步的源泉，游戏之所以吸引人，一个重要的特点是游戏有对抗机制，激发胜负欲，如：个人对抗，小组对抗，人机对抗。

那么，我们在利用智慧课堂设置游戏的时候，就可以把一些练习设置成生生比赛，小组比赛。比如四年级下册学习三角形按角分类，我设置了两人比赛形式，当画面出现一个三角形时，学生快速点击对应的三角形名称，看谁做的又快又对。学生完成该游戏时，要掌握三角形分类标准，观察角的特点，判断三角形类型。参与过程中，学生需要高度集中注意力，把三角形的特征当做游戏的规则，有效地巩固了所学知识点。同时，通过比赛的形式，营造竞争气氛，激发学生的胜负欲。

再比如，四年级下册学习小数进退位的加减法，为了进一步提升学生的口算能力，我利用交互式白板设置了小数加减法的口算题，随机出现，小组成员接龙完成口算，两个小组同时进行，正确率高且速度最快的小组获胜。把个人PK上升到小组对抗，激发学生的小组荣誉感，使得学生获得成就感。

（三）设置进阶性环节，激发学生的挑战兴趣

进阶性设置也是游戏中常使用的手段，比如利用不同称号，给玩家分等级，又比如设置不同难度的关卡，只有完成了上一个闯关才能开启下一个闯关，激发学生不断挑战的兴趣。同样的，我们也可以根据学生“玩游戏”的情况给学生不同的称号，设置一个又一个的闯关游戏。

比如，上文提到小数加减法的速算比赛，可以设置为日常游戏。学生通过学生端，挑战一分钟速算游戏。当学生达到10次正确率百分之百时，可以获得“速算新人”的称号，达到20次正确率百分之百时，可以获得“速算小能手”的称号，当达到50次正确率百分之百时，可以获得“速算小达人”的称号。通过不同的称号，让学生有了玩游戏的目标，激发学生想要多次挑战的兴趣。同时，还可以以“金币”的形式进行过程性奖励，比如：参加一次速算游戏获得1金币，正确率达到80%时额外再奖励2金币，正确率达到百分之百时额外获得5金币，通过积极反馈，鼓励学生多参与。学生参与这个游戏，本质上其实是在做小数加减法的计算练习，帮助学生增强数感，提高口算的正确率和速度。

在智慧课堂的背景下，利用信息技术，借助交互式白板、平板电脑，把游戏和课堂融合，玩中学，学中玩，让学生在体验游戏的过程中获取知识，巩固知识，内化知识。智慧课堂不仅能够帮助教师解决实物教具上的困难，同时也为课堂教学提供了更多的可能性。因此，利用智慧课堂，根据游戏的特点，融入日常教学中，提高学生的学习兴趣，呈现课堂的多样性，提升数学教学质量。

参考文献：

[1]智慧教育背景下小学数学游戏开展策略之研究[J].洪玲.考试与评价.2020，（03）.

[2]在小学数学教学中打造智慧课堂的策略研究[J].王凤娇.天天爱科学（教学研究）.2021，（12）