摘 要：体育教育教学工作是师生双边的活动，而体育教师是活动的“指南针”。体育教师在工作中表现出来的个人的人格魅力、关心学生、热爱学生的职业道德、及新颖别致的教学方法、张驰有道的课堂组织，都能够给学生带来无限的快乐。同时也是一种无形的教育力量，并潜移默化地在学生身上发挥着巨大的作用。实施体育“愉快教育”关键在老师。小学体育教师在学校的教育教学中要以自己的道德品质、语言表达能力、关心学生、热爱学生的职业道德以及驾驭课堂的能力来对学生进行愉快教育。培养学生自主创新精神与创新能力。

关键词：小学体育；体育教学；体育教师；愉快教育

当今，“愉快教育”已引起一些教育行政机关和学校领导及一线教师的重视。什么是“愉快教育”，北京师范大学著名教育家顾明远老师对愉快教育下了一个定义：愉快教育就是充分调动师生两者的积极性，使教师乐意教，学生乐意学，在师生关系融洽、合作的气氛中，全体学生得到和谐全面的发展。

1 在体育教学中，教师要充分发挥口头语言与身体语言的优势对学生进行直观作用

口头语言包括直观语言、悄悄话、幽默语言。人体语言包括人的面部表情、体态动作。

1.1 直观语言。在体育教学中，教师对要学习的技术动作通过直观化的语言描述能够引起学生丰富的动作表象。教师养之有素的直观言语可以化抽象为形象、化复杂为简洁、化沉闷为活泼、化腐朽为神奇。比如：上低年级前滚翻一课，教师在讲解动作时运用儿歌“团身紧，滚动圆，蹬地推手不能偏”，对前滚翻动作进行直观讲解，将会使学生产生完美的动作表象，引起学生学习的兴趣。

1.2 悄悄话。从古至今看中国的教育，教师在课堂中都是至高无尚的，有着绝对的权威。师生之间关系僵化，课堂气氛沉闷。在实施素质教育的今天，这种观点已经远远不能适应现代化教育的需要。把悄悄话引入体育课堂教学，能够沟通师生之间的感情，会使学生感到莫大的快乐与幸福。比如：小学生在做游戏时，一个学生被另外一个学生推倒了。这时教师快步走到两人跟前，对摔倒的学生关切地说：“你是一个宽容又勇敢的孩子，你不会在意的，对吗？”而对推人的学生要悄悄说：“老师相信你不是一个坏孩子，以后你会注意的，是吗？”老师关切悄悄的言语不仅表扬了被推倒学生的大度，而且也含蓄、婉转地批评了推人的学生，同时也使学生真正感到老师的爱与尊重。再比如：在课堂教学中，当学生回答不出老师提出的问题时，老师用悄悄话的方式对他进行提示，同样可以让学生感到老师对他的关爱。通过悄悄话，学生的感情会发生神奇的变化。悄悄话拉近了师生之间的距离。

1.3 幽默语言。体育教学中，教师通过幽默语言给学生带来欢乐和喜悦，引导学生走向愉快和醒悟。比如：在做广播操时，有的同学不认真，动作不规范。这时老师说：“同学们，你们发现没有，我们在做广播操时，中间有几个同学好象在打猴拳”。同学们会因为老师的巧妙比喻开怀大笑，不认真做操的同学也会因为老师没有点名批评他们，自尊心免遭伤害，而且也感到老师幽默可亲，打心底里喜欢上这门课。提高了同学们的学习热情，使他们在笑声中领悟到生活的真理，知识的乐趣。

1.4 人体语言。据现代心理学研究，人体语言所承担的信息约占信息量的百分之五十五之多，因而教师在课堂中恰当地运用人体语言形式，会无声胜有声地感染和感化学生的思想情操，启迪与培养学生的心智发展。它包括面部表情与动作两方面。

1.4.1 面部表情。教师对学生的爱是实施愉快教学的出发点。所有学生都需要老师的关爱，也十分渴望得到老师的关爱。当体育老师带着微笑向他们走来的时候，学生们能体会到“老师今天很高兴给我们上课”。当学生们通过刻苦训练获得成功时，老师赞许的目光会使学生感到老师很欣赏他，学生的幸福感就会油然而生，在这种情感的作用下，学生学习兴趣会更浓，强烈的求知欲会使他们积极愉快地投入到学习之中。有经验的老师都会用面部表情对学生进行教学。

1.4.2 体态动作。身教重于言教。这一点对每位体育老师来说尤为重要。在实际的生活中，我们经常看到一些小学生有意无意地在模仿他们喜欢的老师的一举一动。比如说话、着装、走路等。可见，老师的一言一行对学生的影响是极为深刻的。有些言语动作可能还会影响学生的一生。

小学生总是把老师看作是生活中最伟大、最可信赖、最道德的人。体育老师在课堂教学中表现出来的勇敢顽强、机智果断、乐观活泼、为集体高度负责的优良品质以及娴熟的运动技巧、健美的体态等都会对学生产生影响。使学生感到体育老师是美的化身和可资效仿的榜样，激发了他们学习的内在动力。

2 建立融洽的师生关系，引导师生情感共鸣

教师在教学中要转变以往的观念，建立宽松民主的师生关系，要尊重学生的人格。不论学生的学习、长相、纪律及其它情况，都要平等对待。在体育教学过程中既要严格要求学生又要满腔热情地关心信任学生。总结教育经验，会发现基础较差的学生对老师的爱更敏感、更需要。因此，，教师对后进学生要有更多的理解，给予更多的耐心、温暖和具体的帮助。这也是融洽师生关系的重要工作。学生在这种民主平等的融洽的气氛中更乐于学习、更加能动地参加到体育教学中去。

3 在学校体育教学中要注意创设情境，引发学生学习动机

学习动机是激励学生学习的内在动力，是学生心理需要的转化形式之一。动机是一切行为的前提，是推动学生学习、锻炼的心理依据。因此，要求体育教师在教学中要善于引起学生学习动机、激发起学生的求知欲和好奇心，将会收到事半功倍的效果。

近些年，各地市的小学体育课中，教师都能重视坚持正面教育的原则，给学生创设各种学习情境和创造一些宽松自由的心理环境，其目的在于挖掘和激发学生的精神需求，使之产生自觉愉快地充实自己的愿望。比如在让学生做“抗洪救灾”的游戏时，教师用形象的语言来描述过去几年中我国发生特大洪水的社会背景，给学生创设一种军民携手共斗洪魔的情境。学生就会被当时的气氛所感染。游戏前，个个摩拳擦掌，游戏中，人人身先士卒。此时，学生学习的动机已经被充分激发。同时，也达到了游戏潜在的教育目的。

4 在体育教学中让学生尝到通过努力获得成功的喜悦

在现实生活中，人人都有成功的经历。这些成功的经历带给人很多快乐。但是，那种通过艰苦奋斗而取得的成功要比轻而易举取得的成功更能给人以快乐。因为它更加显示了一个人的才能，更具有激情。在体育教学中，教师应尽量创设条件，让每一位学生通过自己的努力都能获得成功的体验。教师在创设条件时，要充分考虑到学生生理、心理承受能力，不要一下子把目标定得很高，使学生产生畏惧心理，打击学生学习的积极性。应该注重学生的实际运动水平，使学生跳一跳可以摘到“果子”尝到“果子”的“味道”，然后再加大难度，拾级而上。学生在学习的过程中经受和克服了各种阻碍，吃到了苦更尝到了乐，激起了学生学习的欲望，他们也乐于全身心地投入到学习中，他们也不再把学习锻炼看成是一种负担，而是一种需要、一种享受。教师也因为看到了自己辛勤劳动换来的成果，看到了自己的价值，由衷地感到教育学生的快乐，为自己所从事的事业而感到光荣和自豪。

总之，在体育课堂中实施“愉快教育”不仅需要体育教师具有高尚的思想品德、专业的技能，而且还要有教育学和心理学方面的知识。在身处机遇与挑战并存的二十一世纪，人们呼唤教育为国家多出人才、快出人才、出好人才，同时人们也应该看到建立一支高素质的小学体育教师队伍是我国体育教学事业的当务之急。