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三年级《捉迷藏》教学案例

作者:张意阳 字数:2529  点击:

(一)教学理念

贯彻“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力”,让学生通过学唱歌曲,领会音乐要素在音乐表现中的作用,提高音乐素养。以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发学生对音乐的兴趣,不断提高音乐素养,丰富精神生活。

(二)教材分析

《捉迷藏》是一首四三拍、F宫调式的歌曲,曲调规整、旋律活泼而又轻快。歌曲运用拟人化手段表现了“春”“夏”“秋”“冬”四个娃娃的顽皮、可爱的音乐形象,让学生感受到了大自然的美好和四季变化富有画面感的意境,对大自然充满热爱的情感。

(三)学情分析

小学三年级的学生已步入了小学中段,他们生活范围和认知领域有了进一步扩展,体验感受和创新的能力有了进一步增强。任教班级学生大部分喜爱唱歌,有一定的音乐常规习惯,但还需对其节奏、演唱技巧、识谱、欣赏等方面进一步训练。结合本节教材特点,采用情景启发诱导,并设计了说、唱、听、看、演、奏等多种学生感兴趣的活动方式,创设生动愉快的课堂氛围,使学生能够接受知识,提高能力。

(四)教学目标

1.审美感知:通过学唱歌曲《捉迷藏》,引导学生感知歌曲充满童趣幻想色彩及拟人化活泼的音乐形象。

2.艺术表现:通过聆听、对比、师生合作、体态律动、乐器伴奏等形式学唱《捉迷藏》,并在体验歌曲中表现节拍的律动。

3.文化理解:学生通过《捉迷藏》感受大自然的美好和四季变化富有画面感的意境,对大自然充满热爱的情感。

重点:用俏皮、甜美的声音有感情地演唱《捉迷藏》,表现三拍子的律动感,感受大自然的美好。

难点:两段音乐情绪以及声音的转换以及一字多音。

二、教学过程

(一)春娃娃的律动

播放《捉迷藏》范唱,教师带学生律动进入课堂,并练声:单音(1 2 3 5 6)+柯尔文手势。教师演唱《捉迷藏》B段旋律,学生跟随教师做画弧线的动作。

(二)夏娃娃的表演

1.创设情境,聆听感悟:初听《捉迷藏》,感受歌曲舞步,了解歌曲节拍。①感受“春夏秋冬四个娃娃,爱捉迷藏来玩耍”。②表演“冬躲春来秋躲夏呀,你找我来我找他”。③请学生创编动作并分别表演,跟着音乐连贯表演。一字多音的解决:听听老师拍的是哪个娃娃的节奏?

设计意图:听舞步可以巩固学生对歌曲节拍规律。学

生在AB段游戏以及动作创编的过程中,对歌曲旋律形成初步印象。引导学生关注“一字多音”。

2.秋娃娃的歌唱:走进音乐,学唱歌曲。学生跟音乐哼唱歌曲,感受情绪的变化区分;对比聆听附点八分音符的解决。B段师生合作唱谱+柯尔文手势。学生跟音乐完整演唱歌曲。(做出俏皮活泼跟甜美抒情的情绪)

设计意图让学生先感受音乐情绪,从而区分音乐的结构。教师带唱可以让学生模仿演唱声音及情绪体现。演唱歌谱,增强学生的识谱能力。

3.冬娃娃的演奏:实践创编,丰富歌曲。学生用铃鼓与沙蛋来为歌曲伴奏,其他同学表演唱歌曲,通过打击乐演奏使课堂更加丰富有趣。

4.课堂小结:总结四季娃娃带来的惊喜,观看视频《四季的变化》。

二、教学典型片段

教学片段是夏娃娃的表演跟秋娃娃的歌唱,以下是教学的课堂实录:

师:今天,老师在课上请来了四个娃娃,它们是谁?生:春夏秋冬。师:对了,这四个娃娃都有自己的兴趣爱好,刚刚春娃娃就带我们感受了律动,那其他三个娃娃会带给我们怎样的惊喜呢?你看,夏娃娃踩着欢快的舞步来了,她想考考你们,让你们听听她的舞步是123123还是1212,仔细听。生:第一种。

师:第一种脚步是123123,比较欢快。所以这首歌曲是几拍子的呢?生:强弱弱。师:你说出了它的强弱规律是强弱弱,非常棒,那是几拍子的呢?生:三拍子。师:非常棒,这是一首速度稍快的四三拍的歌曲。让我们一起来听听歌曲都讲了什么内容呢?生:春夏秋冬四个娃娃在玩捉迷藏。师:对,讲的是春夏秋冬四个娃娃在玩捉迷藏的游戏,你的观察能力真棒。这也是今天夏娃娃带给我们的表演《捉迷藏》,她想请你们来表演一下这首歌曲,那她刚刚说到了捉迷藏,我想问问,在捉迷藏的时候谁躲着谁,谁又躲着谁呢?生:冬天躲着,春天来了,秋天躲着,夏天又来了。师:你描述的非常棒,冬天躲着的时候,春天来了。那我想请你们也来玩一下这个躲藏的游戏,其实老师已经悄悄的给你们分配了角色,请你们观察自己的凳子,想想自己是什么季节,小组互相交流一下,每组请一位同学来说一说,为什么是这个季节呢?生:我觉得我们是春天,因为春天春暖花开,枝繁叶茂,周围都是绿色的。师:哇,你的成语积累真的太棒了,那红凳子的呢?生:我们是夏天,因为红色是暖色的,而且夏天有个红红的太阳。

三、教学反思

根据本节课的教学,我有以下几点反思:

(一)教学过程中的亮点

1.本次教学设计打破常规,从课堂开始的律动进课堂围成圆圈,对学生就是个吸引的开始,以及前15分钟的学生游戏、表演活动等,让学生在轻松,有趣的氛围中,不断地对歌曲体验、感受,同时也在这其中对教学难点进行趣味解决,这样在学唱的过程中,学生会更加主动积极的去探索去学习。

2.通过创设情境,以《捉迷藏》这首歌曲的形象为切入点,将教室中的学生带入到春、夏、秋、冬四季变化及拟人化的捉迷藏游戏中,同时在教学过程中,秉承着“新歌变熟歌,熟歌再学本领”的思路,用多种方式引导学生演绎和理解歌曲,如:听音乐范唱、教师对比演唱、跟钢琴演唱、加入动作演唱、用打击乐器伴奏等,整节课都在听唱中反复,将更多时间还给了学生,做到了以学生为主体,提高了学生的积极性。

(二)教学过程中的不足

1.课堂开始使用钢片琴给学生练习单音时没有对钢片琴的音准进行校准,导致音准出现了问题。对于小学课堂来说,手风琴可作为课堂的首选。

2.在歌曲相似乐句的处理时,没有及时纠正学生对两个乐句所演唱的错误,这也是由于课前预设没有做充。

3.在分四季小组的游戏中,教师可以先示范一次,指令更加明确些,这样学生会更加清晰。

(三)教学过程中的收获

本节课的课堂形式让学生能够更多地去感受体验,有意识地去发现音乐中的美,在关注学生横向发展的同时,着眼他们的纵向铺垫,让学生乐学善学。

通过这一次的教学反思,希望能在以后的教学工作中扬长避短,不断提高自身的教学水平,使音乐教学与育人目标恰到好处地进行融合。


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