（一）课标要求分析

根据《中小学心理健康教育指导纲要》，小学开展心理健康课旨在促进学生身心健康、素质提高、全面发展，培养学生的良好心理品质和行为习惯。心理课程中需要采用多种教学方法，如情景教学、案例教学、角色扮演、游戏教学等，以便更好地满足学生的知识需求和心理需求。根据番禺区融乐课堂的“研学后教”3.0课堂教学改革实施指导意见，幸福心育课落实借助信息技术，与德育、语文学科相融合进行教学。

（二）学情分析

心育课通过借助阅读素材，与学生进行心灵碰撞，更好地为学生提供心灵帮助。在小学生的日常生活中，校园生活对他们来说十分重要。参照马斯洛的需要层次理论，对学生来说，得到身边人的尊重、认可，对于自我价值判定及正常地与他人交往有着重要的作用。《不想做个隐形人》中主人公的一些经历能引起学生的共鸣，让学生在体验活动中学习，明白每个人都值得被看见，并且引起学生对《不想做个隐形人》的阅读兴趣，课后进行深入学习。

（三）教学目标

1.感受生活中充当隐形人的感受。

2.明白如何能够用正确的方式展示自己的亮点，不做隐形人。

3.生活延伸，知道如何正确对待身边的每一个人，让身边的人都不被隐形。

4.通过部分故事情节，引起阅读兴趣，课后阅读书籍，学生自身得到发展。

（四）教学重、难点

1.明白如何能够用正确的方式展示自己的亮点，不做隐形人。

2.生活延伸，知道如何正确对待身边的每一个人，让身边的人都不被隐形。

3.通过部分故事情节，引起阅读兴趣，课后阅读书籍，学生自身得到发展。

（五）教学方法

游戏法    心理戏剧法    oh卡投射

二、教学实施

课堂实录

（一）游戏热身导入，引出课题

师：同学们，欢迎来到今天的心理课堂，今天老师给大家带来了一个游戏，叫“你说你的，我做我的”。（出规则，播放音乐）

师：刚刚这个游戏，老师看到大家都很投入，现在老师想来采访一下大家，首先，先来采访一下刚刚“我做我的”那些同学，你有听到他在说什么吗？

生：我听到一点点，因为在游戏中，我选择忽视他。

生：我没留意他在说什么，我在做自己的事。

师：接下来，我还想采访一下刚刚在担任“你说你的”的同学，当别人都不理会你的时候，你是什么感受？你希望怎样的？

生：我在讲话的时候，大家都不理会我，我有点难过，我希望他们能听听我说话。

生：我在讲话时，他们几个人都在聊天，没有理会我，我觉得我在唱独角戏，有种被孤立的感觉，我很想加入他们一起。

师：对的，在生活中，被对方忽视的感觉的确不那么好受，我们都不愿意被身边的人隐形，我想大家都猜到了，今天我们的心理主题就是——拒绝隐形。

（二）小故事：陈小绵的故事《被选择的滋味》

师：刚刚大家的游戏都玩得很不错，老师给大家带来了一本具有心理魔法的书，叫《不想做个隐形人》，里面这个被大家当成隐形人的陈小绵发生了什么故事，我们一起走进去看一看吧！

师：看完《被选择的滋味》，我们在小组里的进行交流，从片段中你知道了陈小绵是个怎样的人？你觉得为什么老师、同学会把她当成隐形人？

（生小组内讨论后全班分享）

生：我们小组认为陈小绵是个自卑的人，他自卑所以不敢向老师和同学提出自己的要求，老师和同学自然把她当隐形人。

生;我们小组认为陈小绵是个学习能力非常一般的人。因为学习非常一般，所以老师和同学看不到她的亮点，所以他就成为班级的隐形人。

生：我们小组认为陈小绵有点自暴自弃。他不会主动争取选择的机会，所以只能被别人当做隐形人。

生：我们小组觉得有可能她样貌不出众，所以大家不容易关注她。

师：那陈小绵到底经历过什么，导致她变得自卑、内向、自暴自弃呢？你们想不想知道？

生：想！

（三）活动：oh卡心理小剧场

（出示oh卡）

师：当看到这张oh卡，里面出现的就是主人公陈小绵，你们猜猜她经历过什么事情？

（学生进行投射）

生：可能是老师把她换到最角落的位置，他自己一个人孤零零地在班级里，他觉得很伤心。

生：可能是下课的时候，同学们都没有关注到他，没有一个人愿意跟他玩。

生：有可能是他考试考差了，同学们都在嘲笑她，所以他很难过吗，躲起来哭。

师：除了在学校发生的事情，他还有可能在哪里也充当着隐形人的角色呢？

生：对了，可能他在家里也是隐形人，考差了，父母不理解他，弟弟妹妹也嘲笑他。

师：是的，她太可怜了，接下来，进入心理小剧场，小组合作演一演。

（选择一个小组，学生演绎完毕）

师：故事演完了，大家表现得都很不错，那么对对方，你有什么想说？

生：我不想当隐形人，我很难受，可我觉得我很无力。

师：那作为陈小绵身边的人，你又有什么想对他说的？

生：对不起，我不应该把你当隐形人，害你那么难受。

生：我这么做对你太不公平了，我真不应该忽视你。

师总结：作为“隐形人”真的有太多的委屈和不忿，而有时候无心地把别人“隐形”也能造成这么大的精神伤害，那我们该怎么做才能拒绝隐形呢？

（四）“拒绝隐形大作战”

师：同学们，现在黑板上的人型轮廓是隐形人陈小绵，现在集大家的智慧，我们一起进行一场“拒绝隐形大作战”，好不好？

生：好！

师：现在请大家打开桌面的彩色爱心卡片，选择你喜欢的颜色，然后在上面写下帮助陈小绵摆脱隐形人的方法，然后进行分享。

（学生分享）

师：三个臭皮匠顶个诸葛亮，谁来分享一下你的方法？

生：小绵，我觉得你也有你的美丽，我觉得你可以注重提升你的形象，整洁大方，可以让大家看到你的美！我提出的第一个小妙招，就是“保持美丽”。

师：是的，注重个人形象是一种社交礼仪，是对他人的尊重，也能让自己被看到，谢谢你的分享，你对小绵的关注，让她开始远离隐形。现在请把你的爱心卡片贴到黑板上，送给陈小绵吧！

生：我觉得小绵可以寻找适合自己的学习方法，努力学习，通过优秀的成绩闪闪发光，让大家看到她！我提出拒绝隐形妙招是“保持学习”！

师：你真是个细心的孩子，小绵之所以成绩不好并不是因为他不优秀，而是因为没有找到合适的学习方法，谢谢你送给他的礼物，也请你送到他的身边吧！

生：既然要拒绝隐形，那么躲在角落里肯定不行，我觉得他需要走出他的小圈子，所以我的小妙招就是“积极主动”，班级的活动主动参加，让大家看到自己的身影。

师：你的方法真不错，多出现在大家面前，积极出动踏出第一步，接下来你肯定会看得见，也请你把礼物送给小绵！

生：我觉得人格魅力也很重要，有的人幽默，有的人乐于助人，所以我的小妙招是“有人格魅力”，当同学、老师需要帮助时，主动去帮助他人。

师：外在美重要，能得到别人青睐，与此同时拥有内在美和有趣的灵魂也能拒绝隐形哦，你的想法真棒！

师：同学们，除了这些方法，大家应该还有很多的方法，欢迎大家以后继续分享。

（五）总结：爱不隐形

师：大家看黑板上隐形人，他还“隐形”么？

生：不隐形了。

师：同学们，每个人都值得被看见，爱也从不隐形。在我们生活中有许许多多像“陈小绵”一样的小人物，他们很不起眼，但很幸运，因为有你们在，他再也不会隐形，也再也不会感到孤独无助了。

（六）课后延伸

师：《不想做个隐形人》故事里的陈小绵又经历了什么呢，他在故事中又是如何摆脱隐形人的身份的？有兴趣的同学可以读一读这本书，相信读完以后，你会有更多的收获。

三、教学反思

1.融乐心理课堂注重学生在活动中的体验，这堂课特别需要学生的情感体验。心理热身游戏充分利用信息技术优势提高心育课堂教学效果，播放音乐营造氛围，让学生投入到“隐形人”角色中。通过心理剧进行活动体验，学生感受了当隐形人的一些的情绪体验，学生真实地去感知知识、体验知识、积极参与，同时也更能理解他人，学会与他人交往。

2.借助oh卡与故事猜想，学生也能通过自我投射与实际生活进行乐思，让课堂的资源变得丰富起来。

3.活动不仅仅停留在动，而是落实到学生的灵活性思考与分享上面，老师用开放性的提问，让小组成员乐于思考、乐于分享，促进学生自主学习、合作学习和探究学习。学生也通过帮助陈小绵作为契机，学会帮助他人，于此助人自助。

4.在课堂最后的环节进行学科心育课与语文阅读能力提高课程融合课后延伸，通过心理课堂与语文学科的融合，让学生进行拓展学习，既能提高学生阅读能力，也能通过故事学习提高学生的心理素质。