摘要：随着新课程改革的不断深入，目前的创新教学在各学科的教学应用中受到了教学工作者的广泛关注。基于小学三年级数学的特点，分析了小学三年级创新教学应用的必要性。探讨了创新教学在三年级数学教学中的应用策略，希望为改善整体教学水平和促进学生的全面发展创造条件。

关键词：创新教学;数学教学;应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0063-01

1.在小学三年级教学中开展创新教学的必要性

1.1 数学教学的特点

数学学科本身属于判断组成确定的体系类型，所以其中往往包括大量的数学术语、逻辑关系以及各种符号。使用这些符号来解决现实生活中的问题是数学的主要特征。从客观的角度来看，逻辑推理的标准可以形成一个新的标准，因此判断的综合就是数学科学本身。虽然小学阶段的数学知识相对较浅，理解的难度也不大，但是学习的基本流程与特点却没有因此而变化，所以培养学生的逻辑思维能力依然是小学阶段数学教学的主要任务。

1.2 小学三年级的阶段特征

小学三年级是整个小学阶段的关键时期。这个时期起着“承上启下”的作用。在一年级和二年级的基础上，不仅需要提高知识的难度和密度，还要结合四年级和五年级的要求培养学生良好的创新意识和逻辑思维，因此三年级的数学课程是最难的教学之一。作为一线教师普遍关注的问题之一，研究三年级教学策略对提高整个小学教师的教师水平也具有重要价值。从发展阶段来看，创新教学在三年级课堂中的应用更适合学生发展的需要和发展阶段的需要。

三年级数学正处于转型的关键时期。不仅增加了难度，而且知识和学习量也得到了扩展。特别是那些广泛的题材，繁琐的步骤，复杂的计算应用题给学生带来了很大的困难。这就要求教师应掌握教材内容的本质，同时兼顾学生的基本知识和心理发展水平，帮助学生总结知识要点，明确解决问题的思路，培养数学思维，从浅层和深层提高学生的问题解决能力。

2.在小学三年级教学中开展创新教学的策略

2.1 加强交流互动，促进学生自主探究

学生的注意力很容易分散，容易产生惯性。如果一味地采用传统的“一言堂”讲授方式必然收效甚微，教师应采用互动式教学，加强学生与学生，学生与教师之间的沟通，以达到提高课堂的有效效率。具体而言，教师可以设置适当的问题来激发学生的思维，并鼓励他们通过合作探究来解决。例如，对于某个知识点或概念，提出相关问题让学生思考，学生在探索中通过交流互动来尝试解决问题，该过程有利于学生对数学知识的深入理解并提高应用能力。举例来说，在讲到“多位数混合运算”相关知识点时，教师可就计算结果的正确性提出疑问，让学生自主探索，通过思考、归纳、验证等一系列环节来讨论具体的解题思路，最后对计算结果的正确与否提出自己的见解，从而既加深了对数学概念的掌握，又强化了“先乘除、后加减”的数学运算步骤训练。在此过程中，教师可采取分组的方式鼓励学生加强与同学之间的互动交流，通过小组互动来解决自己的疑问并进行思维的碰撞，这样有助于学生学习动力的养成。

2.2 联系生活实际进行教学

在小学三年级学生中，很容易引起数学上的混乱和片面理解。教师可以从学生熟悉的内容开始，消除学生对数学的陌生感，让学生感受到数学就在我们身边。将教材内容转化为实际使用中，完成知识的整合，导人生活案例简化数学的知识点，达到学以致用的教学目的。例如，在讲课过程中，教师可以列举生活实例，老师本人到商场购买东西，其中，生活用品买了5件，每件xx元，买了3斤水果，单价是10元每公斤，最后还购买了学生的奖励物品，然后教师向学生提出问题，这次购物一共花了多少钱，还可以逆向的提问，一共花了这么多钱，其中某个商品多少钱等，另外，可以给学生布置任务，让他们自己去购物，去应用数学，不仅让他们切身体验到数学知识，而且锻炼了他们的生活能力。此外，教育本身就是培养学生的综合素质，培养学生的各方面能力。因此，教育应以人为本。在传授知识的过程中，还要注重培养学生的思想品德，合理的价值观，促进学生身心全面健康的发展。

总之，时代的进步促进了教育的发展，教育的发展也在推动着这个时代的进步。目前，只有教育的不断发展才能跟上社会发展的步伐。在这个时代的背景下，创新型的数学教学打破了学生被动地学习的传统观念，然后将当前时代的特点与小学生的学习心理相结合。创新法教学不仅可以提高学生在课堂上的注意力，还可以培养学生自主学习和独立思考的能力。因此，教师在小学三年级数学实际教学过程中合理科学地运用创新性教学方法，促进教学效率的提升。

参考文献：

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