摘要：数学教学是我国基层教育机构教育教学活动的重要组成部分。科学有效的课堂教学对于增强学生学科知识的积累，培养他们的数学思维，提高他们运用数学知识的实践能力具有重要意义和影响。同时，对于小学数学教学而言，学生计算能力的培养是课程教学中最重要的部分。它贯穿于数学课程中的计算题，应用题和思维题，是学生学好数学的重要基础。本文主要分析了小学生的数学计算能力，研究和探讨了培养小学三年级学生数学计算能力的有效途径。

关键词：小学三年级;数学;计算能力;培养方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0044-01

1.小学数学教学中学生计算能力的现状

1.1 缺乏良好的计算习惯

在教学过程中，教师经常会提醒学生，即使他们是用草稿计算的，也要保持一个清晰的计算过程，但很少有学生能够真正做到这一点。通常，学生在草稿纸上计算时，并不注意分块，随便找块空白处就进行计算，完全利用完一张草稿纸时上面乱七八糟，还有些人甚至会在试卷或书本上直接计算，这样不仅影响了整体观，而且每个题的计算过程和结果难以区分。另外，在计算过程中，由于过于马虎，在总结错题原因的时候，学生都认为是自己的粗心而引起的，但是这并不是根本原因，根本原因是缺乏良好的计算习惯。

1.2 缺乏扎实的基础知识

基础知识是学习所有科目的重点。掌握和理解基础知识是计算能力形成的前提。在审题的过程中，学生首先要考虑题的类型，使用的方法，公式和运算定律。只有掌握和了解了这些基本知识，才能提高计算能力。例如，在做题时，学生不知该从何下手，有些计算的方法很简单，但是却没有应用;方法使用的正确，但结果却是错误的，主要是因为没有化简计算过程等，这些问题都反映了一件事，就是学生缺乏稳固的基础知识。

1.3 过分依赖计算器

随着技术的进步，计算器已经渗透到我们的日常生活中。再加上小学生的年龄越来较小，他们比较贪玩。因此，许多孩子喜欢运用计算器，过分地依赖计算器使得小学生的计算能力受到严重的影响。虽然有些学校和老师也会要求孩子不要使用计算器，但在实际的教学过程中，仍有许多学生想方设法使用计算器，使得他们的计算能力逐渐消弱。

2.培养小学三年级学生在数学课堂上计算能力的策略

2.1 培养三年级学生良好的计算习惯

良好的计算习惯会直接影响到学生计算能力的发展和未来的改进。在课堂上，教师应严格要求学生根据课堂秩序仔细聆听，跟上数学老师的思路，并在课堂上独立完成作业。学生还要进行课前预习并在课后进行复习，以养成良好的学习习惯。在练习中，应学会独立学习，通过逻辑推理，独立解决，不要随便请教他人或验证答案，要自己做到对结果有把握之后再请老师评判。同时自觉检查、验算的习惯也是提高小学生数学计算能力的有效方法。在计算时，养成先看后想，再算再验证的习惯。实际上，要掌握正确的计算顺序，首先要看标题中的数字和符号以及要求;然后考虑应该用什么方法来解答这个问题，在回答过程中应该注意哪些问题，计算顺序等等;在计算过程中要细心;最后，进行计算验证，找出在数学计算中存在的问题并予以纠正。

2.2 加强小学生基础知识的掌握

基础知识能力是培养小学生计算能力的重要基础条件。考虑到小学生的基本知识水平，可以从以下两点人手：第一，基本数学理论知识，像一些定律、公式以及概念等。教师必须通透、清楚的解释这些理论知识，让学生可以举一反三，然后将它们结合起来，以提高他们的计算技能。其次，要注重培养学生的计算规则和计算算法，如破十法、凑十法、括号法及小数点位移等，让学生在计算试题时，能够运用灵活，将计算过程简化，从而确保计算结果的准确性。

2.3 注重视学生的口算训练

口算训练是培养学生计算能力的重要手段，是计算的基础。在日常教育和教学中，将口算落实到具体、落实到常规。从客观上来讲，口算的过程实质上也是“心算”的过程，是学生知识融会贯通和思维发展的一个过程。对于简单的计算内容，要让学生活用加、减、乘、除九九乘法表，有针对性地提高学生的口算能力，进而更好地为学生笔算奠定基础。科学，有效，合理的口算培训可以帮助学生提高他们对数学计算的常规认知，降低学生学习计算法则的难度，使学生找对方法，找对提高学习和教学质量的方法。同时，在培养学生计算能力的过程中，开展有针对性的口算训练，提高学生口算的成熟度，帮助学生掌握知识点，更有利于学生数学意识的培养。

2.4 加强学生的数学计算训练，提高计算水平

在过去传统的小学数学教学中，大多数教师更侧重于数学计算方法的多元化教学，但严重忽视了计算理论知识的实际应用，做不到“理论教学”与“课堂实践”的有机统一教学。因此，学生对数学课堂知识的掌握和应用水平低下，教学效果不佳。对此，笔者建议教师在三年级数学课堂练习教学中应注重加强学生数学计算的训练，以培养他们的数学计算能力，提高他们的计算水平。例如，在小学数学三年级上册《加法交换律》的课堂教学中，教师带领学生学完教材上的理论知识后，教师可以引导学生认真观察数字特征并归纳、总结出“在什么情况下使用加法交换律能够使问题变得简便和容易解答”，增强学生对教学内容的理解与掌握;同时，教师可充分联系学生的现实生活，通过为学生创设符合教学内容的生活化课堂情境，提高他们掌握数学计算知识的实用性，提高其计算实际问题的能力。或者，教师可以将课堂上的学生进行分组，引导每个小组开展不同的课堂数学竞赛，激发学生学习动力，以提高课堂教学效率。

总之，对三年级学生数学计算能力的培养应该贯穿整个小学阶段。强调对三年级学生基本技能的锻炼的同时更注重针对性的训练。教师要认真学习教学工作，及时总结和发现问题并改进。对小学生的表现应善于观察，并根据不同学生的特点制定相应的教学计划，达到培养小学三年级学生数学计算能力的目的。

参考文献：

[1]花莹.浅议小学低年级学生数学计算能力的培养途径[J].新课程：小学，2015（5）：11-11.

[2]花莹.浅议小学低年级学生数学计算能力的培养途径[J].新课程：小学.2015，（05）：11.