摘要：主要从激发学生写作兴趣、鼓励学生积累好词佳句、培养学生观察能力、注意培养学生想象力、以说促写作文、引导学生进行作文修改六个方面阐述论点。

关键词：起步作文;写作兴趣;观察能力;想象力

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0033-01

新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。结合自己教学实际谈谈怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢？

1.激发学生写作兴趣

三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作的兴趣尤其重要，所以根据口语交际和单元习作的指示，我们对习作的要求不要讲解的太多。不然，习作时学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章要不内容空洞，要不无话可写。要留给学生自由发挥空间，要使学生觉得有话想写，有话可写。如：写一次活动时，我们可以利用班队活动组织进行一次活动，比如：趣味运动会、乒乓球比赛等，让学生亲身去参与活动，活动后学生说话时就有话想说，习作也就有话可写。这样就使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作的兴趣。

2.鼓励学生积累好词佳句

对于三年级的学生来说，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。课内要求学生熟读课文，布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生推荐一些名言、古诗词等，要求他们熟读成诵，并学习运用。在每天早读时，开展5分钟读书朗诵比赛、词语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。

3.培养学生观察能力

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如介绍一处地方的景色和植物时，不妨带领学生参观校园，认真指导学生观察校园景色和植物，到了正式写作时，再请学生说说应观察了什么，发现了什么？这时，我们应引导学生有顺序的观察一处地方的景色和植物的外观、颜色等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。

4.注意培养学生想象力

丰富的想象力是写好作文的源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，我们要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如：习作用动物编写童话，我们让学生说说自己喜欢那些动物，再仔细观察动物的外型，联想到它的生活习惯等等，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，如果有时间让学生表演表演就更能起到推波助澜的作用。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

5.以说促写作文

生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

6.引导学生进行作文修改

作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励原则。记得一位教育家说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”学生都有强烈的好胜心、上进心，非常希望得到老师的表扬和肯定，因此，我们在作文讲评中，以激励为主，尽可能鼓励和表扬学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，使学生感受到老师的关心、信任。比如，每次评出优秀作文，在班内进行范读、点评激发学生的写作热情。对学生的初次作文可提供两点自查要求：（1）格式（自然段前空两格）、标点（占一格）。（2）自己能读通顺，确定没有错别字。然后同学之间互读，交换意见。最后在誊写作文。这样有利于引导学生养成修改草稿的良好习惯，教师批阅讲评时要根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，如错别字修改符号;教师要注意学生打标点符号的全面讲解和个别辅导，全面讲解应反复训练，书写不工整就需要我们在指导学生写字时加强训练，这样才能逐步引领学生学会修改作文，提高写作水平。

总之，作文教学中难免有不如意的地方，只要我们认真对待，不断总结就是一种锻炼与提高。

参考文献：

[1]饶亚茹.问题、原因、对策[D].深圳大学，2017.

[2]王时彬.小学语文三年级起步作文指导方法初探[D].苏州大学，2014.