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让低年级孩子对课外阅读有饥俄感

作者:杨晓君 字数:2212  点击:

摘要:小学语文新课标对低年级课外阅读提出的要求:阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。同时低学段的阅读量不少于5万字。可见低年级的课外阅读非常重要,但这往往经常被我们忽视,因此我以自身班级案例提供如何指导低年级学生课外阅读的方法。

关键词:课外阅读;兴趣;方法

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)11-0068-01

苏霍姆林斯基说过:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读,就既没有帆,也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。我们的任务,就是让每一个学生尝到这种航行的幸福,感到自己是一个敢于独自闯进入类智慧的无际海洋的勇士。”阅读是人生中的一门重要课程,是一种习惯,需要从小培养,低年级小朋友识字量少,需在阅读中认识新字,作为老师的引导很重要。有一次下课时,我发现几个孩子在桌子旁边围着,一个孩子拿着书大声地说:“为什么好马不吃回头草?”对面坐着的几个孩子认真地听着,然后不假思索地抢答,念题目的孩子得意洋洋地说:“你们都说错了,哈哈。”其他几个孩子立马抢过书来看看答案,然后这游戏又继续下去。一次偶然的发现,让我看到孩子们对书是很感兴趣的。因此,我想利用这个契机让更多的孩子爱上阅读,提高自身的语言表达能力和理解能力。

1.选对书,让图书角热闹起来

学校定期会借阅一批书到班级放在书柜上。为了让孩子们爱上阅读,我和家长们进行沟通,特意从网上挑了一些合适孩子们阅读的课外书:

(1)文字是有标拼音的,二年级的学生能独立地拼音识字,阅读带拼音的文字可以帮助他们认识更多的字。

(2)插图比例大于文字,插图要色彩明丽、生动、活泼,能帮助学生更好理解文字。低年级的孩子注意力容易涣散,稳定性较差,形象的图画能吸引孩子去阅读和思考,培养他们的观察能力。

(3)书本内容要积极健康,著名的世界童话故事绘本和中国神话故事绘本,里面有很多鲜明人物,其高尚的品质值得孩子们学习。

2.多种方法引导小朋友学会阅读

当一本本新绘本故事放在书架上时,孩子们渴望的眼神让我觉得非常激动。为了保护好这些书,我和孩子们做了一个约定:排队拿书还书,不乱画不乱折。并且安排了图书管理员定期检查和摆放图书。刚开始,大多数孩子都被这些绘本里绚丽的图画所吸引,很快看完了一本本绘画故事书。一个星期左右,就有小朋友非常骄傲地告诉我已经把40本绘画故事书看完了。可是我一点都不开心,我还感到很担忧,我觉得自己并没有教会他们用好这四十本书。于是我想了几个办法,引导他们从故事书中学习。

2.1 定期上阅读检查课

每周抽出一节语文课来上阅读课,让孩子们小组竞猜书名。我摘取了书中的人物名称,提问:“小朋友们,是哪本书的人物呢?”很多孩子都能快速举手回答:“《木偶奇遇记》。”经过几轮的简单人物猜书名,他们都轻而易举回答正确。从猜书名的检查中,让学生知道阅读这些书,不能一味地欣赏这些美丽的图画,还要认真阅读文字,把文字和图画联系起来,知道这书讲的是什么,告诉我们的是什么道理。

2.2 让学生试讲故事

当孩子们阅读了书本,可以通过多些口头表达来加深自己的阅读体验。如点名让学生上讲台,说说《司马光砸缸》讲的是一个什么故事,听完后再叫几个学生来来讲,互相补充互相指正,继而提问司马光是一个怎样的孩子。这时,又可以结合语文书中刚学的《称象》,提问:“小朋友们,在课堂上我们也认识了一个爱动脑筋的小朋友,是谁呢?”小朋友们齐声回答:“曹冲”。二年级的课文开始要求小朋友概括课文讲了一件什么事,我鼓励小朋友们能简单讲讲故事,逐步提高他们的概括能力,同时积极引导小朋友们多与课文相联系。

2.3 鼓励做好阅读记录卡

“腹有诗书气自华,最是书香能致远。”阅读不仅只是看书,还要将看过的内容表达出来。随着孩子们认识的字越来越多,看的书从绘本慢慢转变成童话故事书等,我鼓励孩子们自己设计、制作阅读记录卡,除了书名、作者,还增添了好词、好句、我的感想等等,增添了看书的乐趣。我把孩子们制作的阅读记录卡(图一、二)收集起来,评选展示出优秀的作品,张贴在教室里,使他们有成就感,从而更加喜爱阅读。

3.鼓励在家里建立个小小图书角

只是在学校阅读是远远不够的,要让孩子把阅读乐趣带回家里。我先在班里鼓励孩子们把零花钱攒起来买自己的喜欢的书,同时让家长帮忙挑好书。再根据年龄特点和各自学习情况整理出一份阅读书单,给家长在书店购买时做个参考。亲子阅读可以增进父母与孩子之间的情感交流,因此,家校联合起来为孩子创设自主、开放、舒适的读书环境,提供丰富的书籍,让孩子们在愉快的读书中,学会感受,学会分享,学以致用!

阅读能力是语文素养的核心,仅靠语文课堂上对课文的分析和朗读,是难以提高学生的阅读能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读”。开展课外阅读是切实提高学生语文能力的重要途径,也是提高学生语文素养的重要手段。

参考文献:

[1]史娟琴,浅谈如何激发低年级孩子阅读兴趣,考试周刊,2018,05(23).

[2]刘巧,以书为媒用爱搭桥——探索农村低年段亲子阅读之路,好家长,2017,12(22).


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