摘要：小学语文新课标对低年级课外阅读提出的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。同时低学段的阅读量不少于5万字。可见低年级的课外阅读非常重要，但这往往经常被我们忽视，因此我以自身班级案例提供如何指导低年级学生课外阅读的方法。

关键词：课外阅读;兴趣;方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0068-01

苏霍姆林斯基说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。我们的任务，就是让每一个学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进入类智慧的无际海洋的勇士。”阅读是人生中的一门重要课程，是一种习惯，需要从小培养，低年级小朋友识字量少，需在阅读中认识新字，作为老师的引导很重要。有一次下课时，我发现几个孩子在桌子旁边围着，一个孩子拿着书大声地说：“为什么好马不吃回头草？”对面坐着的几个孩子认真地听着，然后不假思索地抢答，念题目的孩子得意洋洋地说：“你们都说错了，哈哈。”其他几个孩子立马抢过书来看看答案，然后这游戏又继续下去。一次偶然的发现，让我看到孩子们对书是很感兴趣的。因此，我想利用这个契机让更多的孩子爱上阅读，提高自身的语言表达能力和理解能力。

1.选对书，让图书角热闹起来

学校定期会借阅一批书到班级放在书柜上。为了让孩子们爱上阅读，我和家长们进行沟通，特意从网上挑了一些合适孩子们阅读的课外书：

（1）文字是有标拼音的，二年级的学生能独立地拼音识字，阅读带拼音的文字可以帮助他们认识更多的字。

（2）插图比例大于文字，插图要色彩明丽、生动、活泼，能帮助学生更好理解文字。低年级的孩子注意力容易涣散，稳定性较差，形象的图画能吸引孩子去阅读和思考，培养他们的观察能力。

（3）书本内容要积极健康，著名的世界童话故事绘本和中国神话故事绘本，里面有很多鲜明人物，其高尚的品质值得孩子们学习。

2.多种方法引导小朋友学会阅读

当一本本新绘本故事放在书架上时，孩子们渴望的眼神让我觉得非常激动。为了保护好这些书，我和孩子们做了一个约定：排队拿书还书，不乱画不乱折。并且安排了图书管理员定期检查和摆放图书。刚开始，大多数孩子都被这些绘本里绚丽的图画所吸引，很快看完了一本本绘画故事书。一个星期左右，就有小朋友非常骄傲地告诉我已经把40本绘画故事书看完了。可是我一点都不开心，我还感到很担忧，我觉得自己并没有教会他们用好这四十本书。于是我想了几个办法，引导他们从故事书中学习。

2.1 定期上阅读检查课

每周抽出一节语文课来上阅读课，让孩子们小组竞猜书名。我摘取了书中的人物名称，提问：“小朋友们，是哪本书的人物呢？”很多孩子都能快速举手回答：“《木偶奇遇记》。”经过几轮的简单人物猜书名，他们都轻而易举回答正确。从猜书名的检查中，让学生知道阅读这些书，不能一味地欣赏这些美丽的图画，还要认真阅读文字，把文字和图画联系起来，知道这书讲的是什么，告诉我们的是什么道理。

2.2 让学生试讲故事

当孩子们阅读了书本，可以通过多些口头表达来加深自己的阅读体验。如点名让学生上讲台，说说《司马光砸缸》讲的是一个什么故事，听完后再叫几个学生来来讲，互相补充互相指正，继而提问司马光是一个怎样的孩子。这时，又可以结合语文书中刚学的《称象》，提问：“小朋友们，在课堂上我们也认识了一个爱动脑筋的小朋友，是谁呢？”小朋友们齐声回答：“曹冲”。二年级的课文开始要求小朋友概括课文讲了一件什么事，我鼓励小朋友们能简单讲讲故事，逐步提高他们的概括能力，同时积极引导小朋友们多与课文相联系。

2.3 鼓励做好阅读记录卡

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”阅读不仅只是看书，还要将看过的内容表达出来。随着孩子们认识的字越来越多，看的书从绘本慢慢转变成童话故事书等，我鼓励孩子们自己设计、制作阅读记录卡，除了书名、作者，还增添了好词、好句、我的感想等等，增添了看书的乐趣。我把孩子们制作的阅读记录卡（图一、二）收集起来，评选展示出优秀的作品，张贴在教室里，使他们有成就感，从而更加喜爱阅读。

3.鼓励在家里建立个小小图书角

只是在学校阅读是远远不够的，要让孩子把阅读乐趣带回家里。我先在班里鼓励孩子们把零花钱攒起来买自己的喜欢的书，同时让家长帮忙挑好书。再根据年龄特点和各自学习情况整理出一份阅读书单，给家长在书店购买时做个参考。亲子阅读可以增进父母与孩子之间的情感交流，因此，家校联合起来为孩子创设自主、开放、舒适的读书环境，提供丰富的书籍，让孩子们在愉快的读书中，学会感受，学会分享，学以致用！

阅读能力是语文素养的核心，仅靠语文课堂上对课文的分析和朗读，是难以提高学生的阅读能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读”。开展课外阅读是切实提高学生语文能力的重要途径，也是提高学生语文素养的重要手段。

参考文献：

[1]史娟琴，浅谈如何激发低年级孩子阅读兴趣，考试周刊，2018，05（23）.

[2]刘巧，以书为媒用爱搭桥——探索农村低年段亲子阅读之路，好家长，2017，12（22）.