倾听是人类接触世界、表达自身的第一步；是学生接触社会、接受信息的重要手段之一；是学生感知和理解语言的行为表现；也是学生学习的一种好习惯。语言领域中明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”“养成学生注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，从小养成良好的倾听习惯，为学生的终身学习的语言交流奠定基础。

在平时的教育教学中发现，有的孩子特浮躁，最外在的表现就是没有安静“倾听”的好习惯。不管是在听老师还是他人讲述时，都喜欢争相发表自己的意见。这样，就导致其余同伴无法听清楚，造成课堂纪律混乱。针对这种情况，我在课堂上更注重对学生进行“倾听”习惯的培养。

1 多和学生交谈，是培养学生倾听习惯的基础

低年级学生的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。我有意识培养学生倾听别人说话的习惯。为吸引学生安静地倾听，在与学生交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对学生难以发出的音或发不准确的音，我在说话时口型稍微夸张些，这样不仅使学生能听清准确的发音学生能看清发音的口型，便于学生模仿。我充分利用学生到校的时间差，尽可能多地和每一名学生交谈。比如说：“你昨晚看了什么动画片？”“晚上吃了什么？”“昨天过得高兴吗？”这些问题学生不一定要回答完整，能听懂并能大概回答，让学生有意识地倾听别人说话。

2 良好的语言环境是培养学生倾听习惯于的关键

学生都喜欢听故事，我就让学生多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事并一页地讲，让学生边看边听，我还让学生听一些喜闻乐见的童话故事、磁带等，当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，将学生带到幻想中的动物世界、古老宫殿时，他们会完全忘却自己，一遍一遍地去聆听。现在的学生都喜欢看的是电视卡通片故事。我抓住时机与学生交流：“你听到了什么？”有的学生漏看了一集或一部分，我就及时向学生转述，这样不但可以培养学生倾听能力，而且还能培养学生的观察能力。因为要听得清楚、说得明白，必须看得分明，必须仔细观察。为学生放放录音，讲讲故事，在良好的语言环境中达到潜移默化的效果。教师可以录制一些学生熟悉的声音（如小河的流水声、建筑工地上的机器轰鸣声、马路上汽车驶过的声音等）让学生仔细听，并能辨别出是什么物体发出的声音；教师还可以让学生分辨不同的乐器发出的声音（敲鼓的声音、碰铃的声音等）和不同性别、年龄的人发出的声音（男人的声音、女人的声音、孩子的声音等），以及不同情绪、不同特点的声音（发怒的声音、快乐的声音、平静的声音等），让学生在倾听的基础上，模仿并区别出各种声音的不同，提高学生的听觉辨别能力。

3 鼓励是培养学生良好倾听习惯的动力

在集体教学活动中，学生中总会出现几个表现欲望强烈的，而使有的学生过于沉静，我们通常表扬这样的学生积极，踊跃，但我想，适当的控制过分的表现欲，使学生明白既要自己讲，也要让同伴讲。而对那些默然的学生责要鼓励他们：认真倾听活动内容，要求，规则；给予他们适当的表现机会，让他们树立自信，寻找表现自己的机会。

学生对鼓励很敏感。老师的称赞和表扬对学生来说，是良好品行的自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的学生的肯定，并使其坚持不懈。记得有一次，我上识字课《小金鱼》时，当我问到：“大家想一想什么会在水里”时，我的话没说完一个小朋友说：“老师，我知道是鲨鱼在水里游。”他话音未落，孩子们争先恐后地向我说到：“小鱼在水里游”，“鸭子在水里游”，“乌龟在水里游”……孩子们一声高过一声，我不得不停下课，听他们吵吵嚷嚷地表白。几分钟过去了，他们才渐渐停下来，我问几名学生：“你们听清楚别的小朋友说的话吗？”“他们是不是回答老师的问话？”他们都说没听清楚，没回答老师的问题。于是，我就不失时机地讲了当说话时要认真倾听，听清楚讲的是什么内容，同时还表扬了注意倾听讲的学生，通过这一课，更说明了培养学生倾听习惯的重要性。慢慢地，不管是课上，还是日常交往中，只要学生能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，平打断别的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，我就把一朵小红花奖给他，让他们在教师的鼓励中养成倾听的好习惯。

4 对学生听的姿势给予认真指导

针对学生注意力集中时间少，对抽象的语言不敏感，对操作性强的动作感兴趣的特点，在学生上的第一堂课开始，就训练学生听的能力。如做一做“谁有顺风耳”的小游戏。先让他们把手放在耳朵旁边做一个顺风耳的动作，仔细他们听老师讲简短的话，然后重复。经过几次练习，当学生一看到老师做顺风耳的动作，就会有意识的调整自己的注意力，指向听。在此基础上，可以适当增加练习的有效性，如：听学生发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言学生的脸，做到神情专一。如果学生的回答与自己的思考相一直，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，尤其在精读领悟阶段，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。我觉得应努力做到以下两点：

1.细化要求，老师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。

2.表扬鼓励，在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式：表扬鼓励。哪些学生做得特别好的，及时鼓励，每周评选班级倾听小明星，将照片上墙。同时，关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。

5 找到症结所在，对症下药

培养学生倾听能力首先要找到学生不去倾听的原因：

1.学生对课的内容、形式以及学生回答的问题不感兴趣。

2.学生表现欲强，有的学生只注意自己的表现欲，而不去理会其他学生的发言。

3.学生没有养成一个良好的习惯去倾听他人尊重他人。

知道原因后我们可以对症下药：

1.复述是一种很好的训练方法。经常让学生站起来复述老师的话或者学生的发言，让学生知道不专心倾听是要进行复述的。

2.指导学生倾听的姿势。手势或身体动作最能反映学生是否在倾听。听学生发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言学生的脸，做到神情专一。如果学生的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。

3.生生互评。改变老师评价学生发言的方式，让学生自己对学生的发言表明自己的观点，激发倾听兴趣 首先老师的表率作用：学生的发言认真听，学生课下遇见的问题认真听；其次多对学生“听话”进行训练：听完后重复，听完后提问题，听完后打分；同时多做听话游戏，比如听口令，找不同，听问题。 再次是多种形式的评价：口头表扬，集体表扬，自己表扬，书面表扬，学生表扬，评选“听讲星”。

6 行之有效的小方法

兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣，在教育教学过程中，找到几个行之有效的小方法：

1.“我只说一次”：

我们知道录音机讲故事时，学生显得特别安静、特别专心，这是

因为它只有一次机会来听故事，他们有“错过就没有”的警惕心。因此，当我们要学生学什么或干什么的时候，要先告诉他们——我只说一次。如此一来，学生一定会很专心地倾听你讲的话。这样养成习惯后，每当你讲话时他们就会专心听了。

2.怎样“让他们都听我的”：

在课堂中，我经常对学生讲：“听别人说是一种修养，让别人听

是一种艺术！”，我不仅训练学生能认真听老师讲，还给学生提供机会，让学生们大胆去说，并要求学生在发言时，一定努力让每个学生都听你讲。这样就改变了学生发言的对象不只是让老师听，更是让学生听。那怎样就会让全班学生都能听你说，发言人就必须想招，通过自己的语言变化，要生动、有趣、抑扬顿挫，表达的条理要清楚等等方式，来吸引学生的注意力！除此之外，还应学会尊重，在别人回答问题时，自己也应该专心听，到自己发言时，别人才会听自己说。每节课都有意识的进行这样的训练，长此以往，学生的倾听意识就养成了。

3、提高自身修养和素质：

在课堂中要让学生认真地听老师讲，除了很多的方法措施之外，我觉得最重要的是教师自身的修养，自身的素质！我们在听一些名师、教育大师讲课时常有这种感觉，根本顾不上记笔记，写思考，，而全部的注意力都被深深地吸引在课堂上！教师神情并茂的语言，精彩的提问，巧妙的设计，充满智慧的评价无不吸引着我们的眼球和身心。还有时间去聊天吗，去走神吗？因此我们不难看出，教师只有严格要求自己，提升自己的素质，做一名富有魅力的老师，我们的课堂才会更精彩，学生才会乐而忘返！

——“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。从小播种下良好习惯的种子，将会获得命运的收获，有良好倾听习惯的孩子将终身受益。