小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性。众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。

1 创建和谐活跃的课堂气氛

从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有热情的行程。”

一位教师在教学《小数大小的比较》时，设计了这样的探究活动。

师：（教师投影出示一张学生身高记录单）同学们，这是我们班同学的身高，我们来比一比哪一个最高好吗？

生1：我知道A、B的身高一样高

生2：我知道我同桌的身高是多少。

生3：我知道我们班最高的是B。

师：你怎么可以判断出B是第一名呢？（组织学生开展讨论）

生：因为B的身高是1米65，而其他同学没有超过他的。

师：这样看来比较几个小数的大小，我们首先看什么？比什么？

生：首先看整数部分，整数部分大的小数就大。

师：那谁是第二名呢？

（师生接着先展开讨论，当C跳3.99米时，引出比较1.53米和1.47米的大小……）

上述教学中，教师独具匠心地提供一张不完整的学生身高记录单，围绕学生熟知的东西这一现实情境展开教学，在学生面前适当展现源于已知而又发展于已知的“新的东西”，使学生始终置身于跃跃欲试的学习境地，展开有效的数学思考。问题的解决过程成了学生学习的过程，师生在这样的数学教学实施过程中同时获得“精神的力量”和“生活的智慧”。

2 教师还应引导学生对数学内涵的欣赏和追求，让学生从感悟中领略数学的魅力

数学中的美不同于美术中的线条、造型、色彩的视觉美，不同于体育中的体形、动作、力量的运动美，也不同于各种的音响、节奏、旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿，充分挖掘数学中的美，让学生进行体验并感悟，能激发学生的学习兴趣。如在数学对称图形时，出示一幅幅对称美丽的画面，在学生的赞美声中教师进行引导：为什么大家对这些图形都说美，是数学中对称的神奇力量。从而让学生透过美的现象，感悟到数学的对称美。

3 积极评价，体验成功

要让学生感悟到数学是有趣的，必将激发学生的学习兴趣，即使在苦在累也是乐而不疲。但学生学习外在活动引发的兴趣只是暂时的，苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是使自己成为一个成功者。小学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其激励性评价。俗话说得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”教师应时刻注意自己的言行，切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。我采取设计不同层次的练习，让学生体验成功。教师应设计适合不同能力水平的作业，使广大学生都能得到相应的成绩，让学生的学习水平得到充分的发挥。如3□4>349，□里可以是（ ）。对于差生只要求能够填出几个，对于中等生能够全部填出，对于优等生应概括出方法，让不同层次的学生都有不同的发展。这种形式的练习题让差生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好，充分调动学生的学习积极性。

4 建立和谐、赏识、宽容的师生关系

“亲其师，信其道”，富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持产生不凡的影响。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。宽容能为学生创造温馨和谐的学习环境；赏识更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法都会自觉不自觉地进行评价，作出”信任”或”不信任”的判断和”亲近”或”不亲近”的情感反应，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感也就不想学他教的课。教师对学生产生了喜欢、欣赏、信任、期待等积极情感，自然会引起学生积极的回应，同样对教师表现出喜欢、尊重、敬佩、亲近的情感。这就会成为良好师生关系的重要基础。在罗森塔尔关于“皮格马利翁效应”的实验中，当学生感受到教师对自己的信任和期待时，感激之情和不能辜负老师信任的决心就共同成为自我完善的外部动力。反之，教师对学生冷漠、生硬的态度和否定、贬低的评价，都是妨碍师生良好人际关系形成的天敌。因为这种缺乏热情和爱心的教育所伤害的不仅仅是学生的学习热情，更是在损伤他们的自尊，而青少年的自尊又是那样的脆弱，曾被苏霍姆林斯基称之为“一朵玫瑰花瓣上颤动欲坠的露珠”。因此，教师用正确的态度对待学生，热情、耐心地帮助学生，真诚、平等地与学生沟通，使学生不断加深对教师的了解，教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。