摘 要：文章从图书馆的儿童服务为视角，分析了儿童各年龄段的发展特征，以馆员的专业化出发，指导儿童阅读的具体方法。

关键词：图书馆；馆员；儿童；阅读

阅读是一个多元的复杂的历程，图书馆儿童馆担负着倡导和引导儿童阅读的重要使命。儿童如果在图书馆得到专业馆员的有效指导，就可以在短时间内在寻找到适合阅读的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力。

1 馆员的专业化

馆员既是儿童阅读的指导者同时也是图书馆的读者之一。馆员这一特殊身份，无论从与书籍接触的时间还是与书籍接触的程度，都有着得天独厚的阅读条件，馆员的服务儿童经验就是在为儿童提供学科化服务的过程中经历和体验的积累和升华，丰富的专业经验有利于学科馆员更好地理解和把握儿童意图、更快地赢得儿童的信任，进行良好的沟通与交流；有利于馆员更深入快速地、更有针对性地寻找、组织、综合、筛选并提供学科资源，为不同年龄段的儿童提供质量更高的服务，主动为小读者提供学科资源情报奠定坚实的基础。馆员要广泛涉猎其他专业知识，不仅要有专业的儿童心理知识还要掌握儿童年龄特征。

儿童一般是指6岁——13岁孩子，因此儿童馆馆员针对这个年龄段孩子要富有耐心、爱心和极强的责任心。 “阅读是生活、阅读是游戏、阅读是学习”，馆员要善于研究儿童、研究图书、研究方法，和儿童共同构建学习的支架，让阅读成为促进儿童观察、想象、理解、表达能力提升的有效学习方式，感受阅读带给他们成长的快乐。馆员需要根据不同年龄段儿童的发展状况，利用和丰富儿童的相关经验，对读本进行不同层次的分析，充分发挥图书的作用，从图画、文字、故事、相关知识等各方面来引导儿童学会学习。

2 儿童年龄特征。

儿童的年龄段指的是6、7岁-12、13岁。属于小学阶段，是为一生的学习活动奠定基础知识和学习能力的时期，是心理发展的一个重要阶段。

直观形象水平的概括是指所概括的事物特征的概括逐渐转为对事物的本质属性的概括。6-8岁儿童的发展思维主要处于这一水平。抽象逻辑思维出现萌芽。这就决定了读物仍然以画面为主，图书中的文字具有实在意义并有一定的规律可循，帮助儿童逐步完成从图画形象到文字符号的过渡。

9-10岁儿童是从形象水平向抽象水平的过渡形态。即有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征。直观形象特征的成分逐渐减少，内在本质特征的成分渐次增多。这一年龄段儿童是自主阅读日渐深入的阶段，对文学性的描述开始感兴趣， 在阅读同时也开始渐渐有自主思考的能力，这时应该多让孩子自己选书，同时也向他推荐一些内容丰富、含义深刻的书籍让孩子自主阅读。

初步本质抽象水平的概括是指所概括的特征或属性是以事物的本质特征和内在联系为主，初步地接近科学概括。11-12、13岁的儿童在许多事情上，具有一定的选择权和决定权。

3 具体指导方法

3.1 图书的选择

根据儿童年龄特征，儿童读者大致分为三类，低年龄段儿童、中年龄段和高年龄段。

1、对于低年龄段的儿童，馆员可选择一些图文并茂、以图为主，文字大而少的图书、报刊等供其阅读。启发儿童欣赏图书的绘画，感受绘画的美，还要启发儿童通过图画猜想故事的内容，激发孩子对图书的热爱，讲解纸张的来历、图书的来之不易。儿童在阅读过程中生成与发展独特的体验和真切的感悟，也是新课程阅读教学的一个关键所在，避免呆板的说教。培养儿童爱护图书的规则，更能激起幼儿的同情心，并经过自己的体验和内化，达到爱护图书，不撕书、不丢书目的。培养儿童的阅读兴趣和习惯、发展儿童的阅读能力为中心，帮助幼儿顺利地从依赖阅读过渡到独立阅读。

2、对于中年龄段的儿童，向他们推荐一些内容丰富、含义深刻的书籍除了让孩子自主阅读 ，这一阶段开始有意识地与他人交流读书的感受，倾听他对一个故事的看法，加强其的口语表达兴趣。

3、高年龄段的孩子，可建议儿童选择儿童文学集《变变变》、《调皮的日子》、《女生贾梅全传》以及《不知道的世界》、《科学的历程》、《生物史图说》等等。为巩固阅读效果应教育孩子养成写读书笔记的好习惯。

在不同年龄段，馆员要积极尝试着用不同的方式来指导进行儿童阅读，逐步凸现不同读本的特点及风格。阅读是少年儿童道德、学习和发展的基础。他们阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成以及阅读能力的提高对他们的未来成长很重要。阅读活动还能够帮助少年儿童形成广泛的学习兴趣。阅读能力越强，越有利于各方面知识的学习，，越有利于他们学习潜能的开发和智力的发展。因此，应当让少年儿童从小培养起良好的阅读习惯。

3.2 硬件设施更具儿童化

图书馆应开展儿童阅读推广活动。应以“体验式阅读”为理念，完全不同于传统意义上的书店，而是集图书阅览、销售、角色体验、游戏为一体的 “体验式阅读成长计划”，同时设不同功能的儿童阅读区域。

给儿童提供一个轻松快乐的学习活动天地。图书馆还可以根据儿童的年龄层次开展一些相应的活动，比如：儿童启蒙阅读、做游戏、和儿童作家座谈、举行文化节等活动，每年的4月23日世界读书日开展相应的阅读活动等等。为了吸引更多的孩子走进图书馆，图书馆的儿童馆应该做好宣传工作。图书馆可以为儿童设立集中阅读的场所，这个场所可以在图书馆某一处，以集中阅读的形式营造良好的阅读氛围，让孩子间的阅读积极性互相影响和促进。在规划上，具有儿童特色的儿童阅读环境，让孩子们可以随心所欲地表达自己。

由于儿童的身高有限，图书馆中儿童图书的摆放应考虑这一因素。图书的摆放形成开放式、定位式，整齐的摆放、整洁的图书，在安全的前提下，不论大书还是小书，都要放在儿童伸手可及的地方，让孩子摸得到书，儿童可以随手取放图书。为了让孩子自觉的遵守阅读区域的规则，馆员应为孩子制定特殊的阅读规则。

3.3 良好的阅读方法

馆员的指导是在儿童愉快的阅读中进行的。让儿童认识书的封面、封底。知道一页一页看书，理解一页画面、页与页内容的联系。馆员通过细心的观察儿童阅读时的行为、表情、语言，分析其阅读状况，判断儿童内在的需求，适时地把握介入的时机。一般来说，儿童出现以下情况时就需要馆员的介入：游离或注意力集中在阅读活动之外时、出现影响他人阅读活动的负面行为时。此时馆员应适时介入，针对儿童的阅读行为给予一定的引导和帮助。在阅读活动中馆员引导孩子结合自己的实践经验和体会，通过读、想、感悟，用自己的心灵去和文本对话，在体验中领悟作品内涵。孩子通过阅读，从中可以获取更多的信息和生活经验。这一切知识与经验的获取不是馆员生硬的传授，阅读学习成为儿童生命成长中不可分割的一个重要组成部分。

3.4 在孩子阅读过程中，家长的角色至关重要

馆员可指导或示范，促使家长给孩子讲故事、交谈、唱歌或一起玩游戏等简单的活动，可以帮助孩子健康成长。与孩子一起阅读不仅帮助孩子学习，还使得亲子关系变得更为密切。

让阅读走进少年儿童生活，使他们在充分享受图书馆服务中，在多读书、读好书过程中，在浓厚的阅读环境和氛围里，吸收知识营养、获取精神力量、愉悦生活、健康成长。这将是图书馆馆员为少年儿童专业化服务的真正体现。

参考文献

[1]郭念锋.《发展心理学》.民族出版社.2006年.1月

[2]王利伟.发达国家社区图书馆儿童服务及其启示.图书馆工作与研究，2014.（1）

[3]孙洁琼.浅论学科馆员专业学科素质的重要性及其培养方式.科技情报开发与经济，2013（20）