作者简介：鲍妍（1979～），女，汉族，江苏溧阳人，溧阳市昆仑实验幼儿园，研究方向：幼儿教育。
　　摘 要：在幼儿园中，幼儿园创设丰富的幼儿教学环节，根据幼儿园的实际情况引导幼儿参与游戏，让幼儿逐渐养成自主学习的习惯，促进幼儿的发展，在游戏活动开展过程中，幼儿之间存在差异性，喜欢的事物存在差异，同时幼儿对事物的热情可能很短。教师在教学中必须根据幼儿的实际情况，充分考虑幼儿性格特征，适当投放符合幼儿特征的材料，让幼儿根据自身兴趣自主选择游戏材料，为教学活动的顺利开展打下基础。文章结合笔者工作经验，探讨幼儿园活动区材料投放的适宜性，以供参考。
　　关键词：幼儿园活动区；材料；投放；适宜性
　　中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）50-0123-05
　　
　　在幼儿园活动区，教师可以利用适当的材料为幼儿营造良好活动意境，吸引幼儿主动参与，并制定游戏场景，让幼儿在游戏中得到提升。让幼儿在游戏中探索、求知，养成良好的行为习惯，为幼儿提供更好的游戏体验，让幼儿享受游戏的快乐，在游戏中释放天性，从而促进幼儿的成长。由此可见，幼儿园活动区适当的材料投放，对幼儿的成长事关重要，需要教师结合幼儿的实际情况，提升材料投放的适宜性，为幼儿园教学打下坚实的基础。
　　一、体育活动在幼儿园教学环节中的作用
　　（一）能够在一定程度上提高幼儿的身体素质
　　幼儿阶段是人体发展的关键期，所以在开展体育运动时，应当重视体育活动对幼儿产生的影响。作为体育教师，应当选用比较新奇的教学模式，激起幼儿锻炼身体的热情，让幼儿能够全身心投入体育活动之中，从而提高幼儿的身体素质，促使幼儿可以在体育运动中得到一些启发。体育运动是幼儿园课堂教学过程中的重要组成部分，并且也占据了重要的位置，因而作为教师，要注重体育运动对幼儿的教育价值，让幼儿可以在体育运动中提高对自身的了解，完善自身价值。
　　（二）推动幼儿综合能力的高速发展
　　文化教育规定幼儿要德智体美全面发展，不但需在基础知识上丰富幼儿大脑，还需要提高幼儿的身体素质，让幼儿可以身心健康，通过体育运动能够在一定程度上提高幼儿的综合能力，协助幼儿能够更好地学习专业知识，促使幼儿在学习专业知识时，具有良好的身体素质，幼儿园学习过程针对幼儿来讲是关键性的启蒙时期，作为教师，应当对幼儿给予指导教育，让幼儿可以充分发挥能动性，提高幼儿学习能力，使得幼儿德智体美全面发展。
　　二、幼儿园活动区材料投放原则
　　区域活动是幼儿园开展教学活动的主要形式，让幼儿在游戏活动中取得更加全面的成长。因此，对活动区的规划至关重要，需要根据幼儿的身心特点合理地规划、投放材料，让幼儿在活动中有更多的自主选择权利，让幼儿在更加自由、開放的环境中取得更大的进步。通过对幼儿园活动区进行研究，要保证幼儿园活动区材料投放适宜性，需要遵循以下原则。
　　（一）安全性
　　在幼儿园活动区，投放材料必须要保障安全性。在区域活动开展过程中，给予了幼儿更多的自由度，幼儿在活动中的一些行为可能不受控制，因此教师在规划活动区材料需要对幼儿在自主活动中的行为进行预判，对器材摆放位置、材料是否安全、活动空间的大小等问题都要进行细致的规划，从而保证幼儿园活动区材料投放的安全性。
　　（二）全面性
　　幼儿园活动区材料投放需要全面考量幼儿的身心特点，针对幼儿的需求进行材料投放，保证幼儿在活动区能取得全面、和谐的发展。
　　（三）目标性
　　在幼儿园活动区开展自主活动，虽然没有严谨的活动流程以及组织结构，但是同样需要教师根据幼儿的特征以及发展规律，有目的、有计划地开展活动内容。因此，在材料投放时要明确幼儿阶段培育目标，进行针对性的材料投放，保证幼儿可以持续全面的发展，完成幼儿园教学目标。
　　（四）层次性
　　材料投放应该满足不同水平幼儿的发展，因此，教师要注重不同幼儿间的差异，将幼儿分成不同的层次，并制定针对性的活动材料投放计划，保证幼儿能够根据自身实际水平合理地选择材料开展自主活动，让幼儿在原有基础上获得针对性的提升，感受成功的喜悦，不断提升幼儿的学习自信心。
　　（五）趣味性
　　在开展自主活动时，一定要保证其趣味性，以吸引幼儿的参与。因此，需要教师把握不同阶段幼儿的心灵，运用材料吸引幼儿的兴趣，激发幼儿参与欲望，让幼儿能够深度参与自主活动，获得全面发展。
　　（六）灵活性
　　活动区教学属于自主活动的一种，更要充分尊重幼儿的意愿。因此，在自主活动过程中，要观察幼儿和材料之间的互动反应，根据幼儿的兴趣进行灵活的调整，让幼儿能够深度参与到活动中，从而为幼儿的发展提供足够的支持。
　　三、幼儿园活动区材料投放存在的问题
　　（一）缺乏主题，投放目的不明确
　　教师在进行活动区材料投放前没有明确的目标。开展自主活动时，教师将幼儿带到活动区活动，对规则以及注意事项进行讲解后，就让幼儿进行自主游戏。由于缺乏明确的主题，导致幼儿在活动中漫无目的，完全按照自己的意愿进行，无法对幼儿针对性的指导，幼儿在参与过程中的提升不大，无法完成教学目标。
　　（二）缺乏材料来源，投放类型单一
　　当前，幼儿园缺乏足够的材料来源。由于幼儿园的活动经费不足，无法购买更多的材料以供幼儿选择，活动区材料更多的是由教师制作或者家长带到学校，导致幼儿园互动区材料类型单一，无法为教学提供足够的支撑，影响了自主活动的教学效果。
　　（三）缺乏管理机制，材料更新较慢
　　幼儿园活动区材料投放应该是一个动态、变化的过程，需要根据幼儿的发展以及教学目的的变化及时更新。但是当前幼儿园活动区材料更新较慢，很多材料久未更新，幼儿已经失去兴趣，导致幼儿在活动中难以进入到游戏情境，影响了自主活动的有效开展。造成这个问题的主要原因是，一方面幼儿园活动工作内容比较多，教师没有足够的时间对材料进行管理；另一方面幼儿园缺乏完善的管理机制，没有对区域材料进行有效监管，导致材料无法进行及时调整和更新。