摘 要：小学英语课堂作业本是教材的重要组成部分，它不仅是学生学习情况的检验剂、整合教材内容的原材料，而且也是转换课堂氛围的调味剂。纵观PEP小学英语配套的课堂作业本的运用，时常出现作业本目标无体现、作业本研读缺失、作业时间随意以及作业订正低效等现象。笔者根据小学英语课堂教学的实际和小学生的学习特点，提出了“立足目标，让课堂作业本内容成为教师备课参考；统筹时机，让课堂作业本与课堂教学‘无缝对接’；优化整合，让课堂作业本的模块功能效值最优化；巧妙利用，让课堂作业本中的‘错误’赋能学习”等使用策略。
　　关键词：小学英语；英语作业本；有效利用
　　中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）51-0087-05
　　现行PEP小学英语作业本是由浙江省教育厅教研室编写的教材配套资源，是教材的重要组成部分。一节完整的英语优课中，应该科学有效地落实课堂作业，并在此基础上进行优化整合，充分发挥课堂作业本的使用实效，使课堂教学真正达到轻负优质。然而，在提倡优化作业设计的同时，教师也发现最基本最现成的课堂作业本有时却被忽略了。
　　纵观教师对PEP小学英语配套的课堂作业本的运用，时常出现四类现象：一是作业本目标无体现。在一些教案或公开课中，对提及完成作业本的目标很少，目标的制定与达成与作业本关联不大。有时虽然在课堂上会有完成课堂作业本这一活动，但给人感觉也是为了在时间上有个机动安排，教师没有充分意识到作业本对课堂教学的重要性。二是作业本研读缺失。课堂作业本中有很多材料都是可以在教学环节中使用的，如现成的纯正的音频、符合教学内容的语篇等。但有些教师忽视了对作业本的研读与准备，却花费大量时间、精力去设计教学情境或录音等；缺乏对作业本的创造性使用，对作业本的练习处理过于简单化，作业盲目、缺乏针对性，学生作业收效甚微。三是作业时间随意。快下课时，有的教师匆匆打开作业本听力音频时，下课铃声已然响起，教师在巨大的音乐铃声中不得不放弃讲题，把作业本上要做的题目页码抄在黑板上了事。没有在课堂上给作业本的作业布置留足时间，比如在让学生读题、理解题意、解题思路等方面做出正确指导。正确率、书写质量也均打折扣，作业效果低下。四是作业订正低效。有不少学生忽视了订正作业的重要性，对作业错误听之任之，拿到作业本就往书包里一塞了事，漏网之鱼络绎不绝；部分学生订正求快、求“对”，至于真正掌握与否不在考虑范围之内，下次出现类似的题目还是不会。学生知识盲点得不到及时补救，陷入恶性循环，明显是“治标不治本”。
　　笔者认为，教师应深入解析教材与课堂作业本之间的联系，将课堂作业本中的一些内容有效地融入课堂教学设计中，创造性地与课堂教学进行优化整合，改变传统意义的课后训练。那么具体如何真正提升小学英语课堂作业本使用实效呢，文章对其加以探究，旨在交流与共勉。
　　一、 立足目标，让课堂作业本内容成为教师备课参考
　　“凡事预则立，不预则废。”要实现有效作业，教师必须将课堂作业本列入备课范围，吃透作业习题，根据教学实际需要进行必要的优化处理，从而提高作业的针对性和实效性。
　　（一）系统研读，紧扣教学目标
　　为了让教学更有针对性和实效性，教师在备课的时候，要有统筹意识，在吃透教学内容、梳理重要知识点和思考难点的突破时，也要对课堂作业本进行研读，从优化课堂教学、优化作业设计理念出发，做到心中明确，然后制订相应的教学目标。根据教学实际需要，有目的、有选择地将部分课堂作业本内容设计进教案，并在教学目标中也明确提出应完成作业题的目标，要将课堂作业与教学设计一并构思。
　　（二）深入分析，讀出疑点难点
　　深入分析作业本内容，要能读出学生作业时可能会遇到的疑难问题。那么，怎样预知学生的疑难点呢？最简单有效的办法就是课前教师先把习题做一遍，站在学生的角度思考：这道题的设计意图是什么？学生可能会遇到什么问题？怎样处理学生更容易接受？这种做法能有效避免作业的盲目性、随意性，为有效作业提供保障。
　　二、 统筹时机，让课堂作业本与课堂教学“无缝对接”
　　要发挥课堂作业本在促进教学上的优势作用，教师就需要将其与课堂教学融为一体，真正实现“减负增效”。要改变“学”“练”分离的现象，教师必须把作业设计与教学设计一并构思，想办法把课堂作业本上的一些习题“挤”进课堂教学，让“学”和“练”二者和谐统一，立足教学目标，优化整合，提高课堂教学效率的同时，切实减轻学生的课外作业负担，使课堂作业本和教学相辅相成。
　　（一）在新课预习时完成，提前预支作业时间
　　在学习新知之前，可以布置一些前置性的作业，有助于学生预习将要学习的内容，找出自己的困惑和疑难点，使学生探究学习更深入，会带着疑问进入课堂，在课堂上的注意力就会更集中，有针对性地听课。因此，教师可以利用学生人手一本的课堂作业本，巧妙地设计铺垫练习，教师完全可以根据课堂作业本内容布置预习练习，让学生作为一个新课前的家庭作业先去完成，给学生更充裕的自主学习的时间，能为新知的新授环节做好相应的准备。
　　如Book 3 Unit 2 Let's spell中学习元音字母i在相对开音节中的发音规律，并掌握区分-i-和i-e形式单词的发音。学生在第一单元已经接触并掌握元音字母a的两种发音规律。因此，在这节课里，教师可以将课堂作业本第9页第一大题作为预习作业（图1），试着读一读这一题中的单词。这样提前预支作业的安排让学生提前感知新知识，有充足的时间探索发现元音字母i的两种基本发音规律，为新知学习做好充分准备。另外，课堂作业本这题中的单词，学生已提前进行了预读，对该题有了大致的了解，在后续做题的过程中，就能迅速进入状态，有效提高了做题速度与准确率，课堂效率随之得到大大提高。