摘 要：伴随着“双减”政策的提出，越来越多的人开始关注初中英语阅读的提质策略。笔者通过结合自身的教学经验分析了当前初中英语阅读教学的现状，又从多个方面阐述了“双减”背景下初中英语阅读提质的价值和策略，希望可以推动学生形成良好的英语阅读习惯和阅读能力。
　　关键词：初中英语；阅读；“双减”政策；提质策略
　　中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）51-0096-04
　　英语阅读是初中英语课堂教学的重要组成部分，英语阅读能力也是学生的必备能力之一。英语阅读提质策略，指的是教师为锻炼和提升学生英语阅读能力而采取的各种有效的阅读教学策略，应该渗透在整节英语课堂上。教师不仅需要注重学生英语阅读能力和习惯的形成，而且需要重视学生英语阅读技巧的掌握，这样才能让学生的英语阅读水平得到明显提升，也才能推动学生的英语学习。因此，针对“双减”背景下初中英语阅读提质策略进行深入的分析具有十分重要的意义。
　　一、 初中英语阅读教学的现状
　　（一）重视程度不高
　　受到应试教育理念的影响，有些初中英语教师往往更加关注英语知识的传授和讲解，所设计的英语课堂教学活动也是围绕英语知识而展开，至于英语阅读教学则没有得到应有的重视，导致学生的英语阅读能力十分薄弱。同时，还有部分教师已经逐渐正视英语阅读教学的重要价值，并且尝试开展。但由于他们内心更加偏向英语知识的讲解，未对英语阅读教学进行精心设计，也没有合理选择适合学生阅读的英语文本，难以带动学生主动进行英语阅读。之所以会出现类似的情况，是因为教师对英语阅读教学的重视程度不够高。
　　（二）忽视传授技巧
　　学生要想快速完成英语文本的阅读，英语阅读技巧是必不可少的。但是，有相当一部分初中英语教师常常会忽视这一点。在教师看来，传授英语阅读技巧费时费力，还不如直接告诉学生英语文本的内容。在这样的情况下，学生就会对教师形成一种依赖，总是希望教师可以帮助他们翻译英语文本内容，阻碍了学生英语阅读能力的提高。同时，还有部分教师所传授的英语阅读技巧就是让学生学会如何略讀，并没有其他阅读技巧，但并不是所有的英语文本都适合这种方法。正是因为教师忽视了英语阅读技巧的传授，学生很多时候不知道该如何开展英语阅读，阅读能力始终得不到提升。
　　（三）未能把握导入
　　导入环节，属于一整节英语阅读教学的开头，具有十分重要的作用。部分初中英语教师很少会关注这个环节，也不会对其进行精心设计，而是选择让学生直接开始阅读英语文本。缺少了导入环节，学生的英语阅读兴趣没有得到充分的激发，他们接下来的英语阅读效果自然不会很好。还有部分教师过于重视这个环节，选择设计各种花里胡哨的阅读导入环节。虽然说学生的兴趣得到了充分地调动，但是过分追求形式，导致学生的注意力始终放在导入环节，难以进入到后面的环节。这些现象的发生说明了教师未能把握好英语阅读导入环节，进而影响到英语阅读教学的最终效果。
　　二、 “双减”背景下初中英语阅读提质的价值
　　（一）有利于提升学生的阅读能力
　　“双减”政策要求教师减轻学生的学业负担，初中英语教师同样也需要践行该政策。有的教师错误地认为要想锻炼和提升学生的英语阅读能力，就需要引导学生阅读大量的英语文本。实际上，这只是进一步加重了学生的英语学习负担，与“双减”政策的要求相反，也不利于学生的进步。开展英语阅读教学，向学生传授更多的英语阅读技巧，有助于学生高质高效地完成英语阅读。长此以往，学生的英语阅读能力必定会得到明显的提升。
　　（二）有利于锻炼学生的交流能力
　　英语属于一种语言，而学习语言的目的是交流。这里的交流不仅仅指口头上的交流，也指书面上的交流。很多学生一听到英语交流，很有可能就会产生畏难情绪，甚至内心排斥参与。通过开展英语阅读教学，带领学生进行书面上的英语交流，既有利于锻炼学生的英语交流能力，也有利于培养学生的运用能力。相信当学生具备了一定的书面表达能力之后，也终将会敢于进行口头上的英语表达。
　　三、 “双减”背景下初中英语阅读提质的策略
　　（一）精心设计导入
　　上文已经分析到，有的教师未能把握好阅读导入这个环节，导致英语阅读教学的最终效果欠佳。因此，“双减”政策下初中英语教师需要精心设计这个环节。教师需要针对英语文本进行深入地研究，设计出与之相关的趣味导入，像英语小游戏、英语小故事等，都可以有效吸引学生的注意力，进而推动学生快速进入良好的英语阅读状态中。同时，教师在设计的时候要紧紧地围绕英语文本内容而开展，防止发生脱离现象，否则阅读导入也就失去了原本的价值，更别说提升学生的阅读能力了。
　　比如在学习“l haven't do much exercise since I got my computer”这一节英语内容的时候，教师可以设计“大家一起猜一猜”的英语小游戏：一个学生用身体模仿病人生病的样子，其他学生则猜一猜是什么病。由于这种形式新颖、有趣，学生纷纷表示想要参与，整个英语课堂的氛围十分活泼、愉悦。表演的学生一边弯腰一边咳嗽，其他学生一下子就猜到是感冒。等到游戏结束之后，教师再带领学生回顾刚刚表演的病情，进而引入本节内容，引导学生开展英语文本的阅读。刚开始，学生可能对英语文本的阅读兴趣并不是很强烈，但有了这个小游戏的烘托，相信将会激发学生强烈的阅读兴趣。初中英语教师通过这样设计英语阅读教学的导入环节，不仅可以增加英语文本的吸引力，引导学生积极阅读，还可以让学生感受到英语阅读的乐趣所在。
　　（二）联系现实生活
　　实际上，很多英语文本都与学生的现实生活有十分紧密的联系。这恰恰说明，学生的现实生活经验可以成为帮助他们进行英语阅读的重要资源。因此，“双减”政策下初中英语教师可以联系现实生活，以提升学生的英语阅读能力。教师在选择英语文本的时候需要找出与学生现实生活接轨的文本，由此引导学生主动进行阅读。对学生来说，英语文本不再是晦涩难懂的，而是他们所熟悉的事物和经历，相信学生会产生更强烈的英语阅读兴趣。这样不仅可以降低阅读英语文本的难度，还可以培养学生形成更加积极的英语阅读态度。