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互联网+有关提高语文写作活动实效性的实践与探索

作者:刘方 字数:1973  点击:

摘要:写作是语文教学的重点和难点。但在写作实践中,许多的学生以为写作太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,为无话可说,无材料可写或无处着手感到头痛。这是我们每一个语文老师应思考的问题。而今,现代信息技术如同一缕清新的春风,一扫以往写作课的枯燥沉闷,给课堂带来了无限的生机和活力。因此,我们应该善于接纳并吸收现代信息技术的诸多优点,更好的将它利用于写作教学中,提高写作教学效率。

关键词:信息技术:写作提高实效性

中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)02-0046-01

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。关于作文教学,小学一、二年级叫写话,三至六年级叫习作,也就是说从三年级开始正式写作文。刚开始,很多学生是无从下笔,更是无话可写,愁眉苦脸,挤出的只是干巴巴的几句,枯燥无味。作为他们的老师,面对这样一些无措的学生,该如何帮助他们、引导他们?在近几年的作文教学中,我从小学生注重形象思维、对新奇有趣的事物才感兴趣的心理出发,尝试运用信息技术的直观性强的特点,训练他们的写作思维,激发他们的写作热情,让他们想说话、会说话。

1.利用信息技术,激发写作兴趣

兴趣是最好的老师,只有让学生对写作产生了兴趣,才能激起主动参与写作的欲望。但是,学生由于受到生活范围、感知水平和表象积累的影响,往往造成他们在写写作时无从下笔、无话可说。现代教育技术集图、文、声等多种功能于一体,可突破时空的限制,将人、事、天气、动植物等,以精彩的画面,优美的音乐,给学生以多种感官刺激,从而引发学生的学习兴趣,激发他们探求知识的欲望,使他们以饱满的热情投入到写作之中。教学之前,根据教学需要,或制作动画,或拍摄学生的活动制成录相,或从网络中搜索相关主题的电视散文,或下载相关的电视电影片段。教学时,引导学生欣赏这些富有直观感性的音像材料,诱发学生的情感活动,使学生身临其境,唤醒学生内心深出的美好隋愫避免了枯燥的说教,使写作指导针对性加强,形象、生动、直观,激发起学生的写作欲望。

2.利用信息技术积累写作灵感

创作来源于生活,写作需要积累大量的素材。身边的人、做过的事、接触的物,对学生来说,虽然都很熟悉,但是真正落到纸上却往往无话可写。叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水。源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”

信息技术资源丰富,信息传递快捷全面,为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊,拓展了他们的视野,丰富了他们的素材。让他们走进精彩纷呈的信息世界,学生可凭自己的慧眼自主地去获得感知,通过发散思维,发挥自己的想象力和创造力。因此,要充分利用学校信息技术课,引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”;另一方面,引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”,并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理,同学之间可以协作交流有关的资料。而学生在搜集资料的过程中,提取大量的先学知识,有利于新意义的建构,同时在物质上和心理上为酝酿一篇写作做好了准备。

3.利用信息技术打开写作思路

学生在写作会造成认知的障碍,观察的困难。运用信息技术,不仅可以突破题材的限制,把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂,还可利用特殊功能让这些问题迎刃而解,使写作课真实化。现代教育技术可以提供图片、组画、音乐、影视剧片段、记录片,摄像机可以捕捉到的社会、家庭、学校生活中有价值的瞬间,这些形式多样的音像资料,弥补了学生平时生活的缺陷,唤醒学生对一些生活信息的情感,为学生拓宽了写作思路。在指导学生习作时,可以播放相关的乐曲,让学生欣赏画面。教师随之引导学生根据自己的实际,联想生活中的例子,选好写作材料,写出自己的真情实感。有了可写作的东西,有了真挚的感情,因此写作中一件件事真实可感,一份份情真挚朴素。信息技术网络环境将更深入地激发学生的探究意识,通过网络将大量信息收集起来,拓宽思路,创设虚拟的真实情景。学生通过这些信息,结合自己的积累与经验,将迅速提高写作能力,值得我们大胆去尝试。

总之,信息技术为语文写作教学带来了新的生机和活力。它丰富了教学内容,在教与学之间架起科学的桥梁。真正激发了学生写作的兴趣,发挥了学生创造的个性,为写作教学开辟了新的道路,从而使学生文思泉涌,引来源源不断的写作之“活水“。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。在作文教学中,我通过信息技术与作文教学的整合,训练了学生的语言表达能力,培养了学生的语文素养,从而达到作文教学的最优化。


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