摘要：写作是语文教学的重点和难点。但在写作实践中，许多的学生以为写作太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，为无话可说，无材料可写或无处着手感到头痛。这是我们每一个语文老师应思考的问题。而今，现代信息技术如同一缕清新的春风，一扫以往写作课的枯燥沉闷，给课堂带来了无限的生机和活力。因此，我们应该善于接纳并吸收现代信息技术的诸多优点，更好的将它利用于写作教学中，提高写作教学效率。

关键词：信息技术：写作提高实效性

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0046-01

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。关于作文教学，小学一、二年级叫写话，三至六年级叫习作，也就是说从三年级开始正式写作文。刚开始，很多学生是无从下笔，更是无话可写，愁眉苦脸，挤出的只是干巴巴的几句，枯燥无味。作为他们的老师，面对这样一些无措的学生，该如何帮助他们、引导他们？在近几年的作文教学中，我从小学生注重形象思维、对新奇有趣的事物才感兴趣的心理出发，尝试运用信息技术的直观性强的特点，训练他们的写作思维，激发他们的写作热情，让他们想说话、会说话。

1.利用信息技术，激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主动参与写作的欲望。但是，学生由于受到生活范围、感知水平和表象积累的影响，往往造成他们在写写作时无从下笔、无话可说。现代教育技术集图、文、声等多种功能于一体，可突破时空的限制，将人、事、天气、动植物等，以精彩的画面，优美的音乐，给学生以多种感官刺激，从而引发学生的学习兴趣，激发他们探求知识的欲望，使他们以饱满的热情投入到写作之中。教学之前，根据教学需要，或制作动画，或拍摄学生的活动制成录相，或从网络中搜索相关主题的电视散文，或下载相关的电视电影片段。教学时，引导学生欣赏这些富有直观感性的音像材料，诱发学生的情感活动，使学生身临其境，唤醒学生内心深出的美好隋愫避免了枯燥的说教，使写作指导针对性加强，形象、生动、直观，激发起学生的写作欲望。

2.利用信息技术积累写作灵感

创作来源于生活，写作需要积累大量的素材。身边的人、做过的事、接触的物，对学生来说，虽然都很熟悉，但是真正落到纸上却往往无话可写。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”

信息技术资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，拓展了他们的视野，丰富了他们的素材。让他们走进精彩纷呈的信息世界，学生可凭自己的慧眼自主地去获得感知，通过发散思维，发挥自己的想象力和创造力。因此，要充分利用学校信息技术课，引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”;另一方面，引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理，同学之间可以协作交流有关的资料。而学生在搜集资料的过程中，提取大量的先学知识，有利于新意义的建构，同时在物质上和心理上为酝酿一篇写作做好了准备。

3.利用信息技术打开写作思路

学生在写作会造成认知的障碍，观察的困难。运用信息技术，不仅可以突破题材的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，还可利用特殊功能让这些问题迎刃而解，使写作课真实化。现代教育技术可以提供图片、组画、音乐、影视剧片段、记录片，摄像机可以捕捉到的社会、家庭、学校生活中有价值的瞬间，这些形式多样的音像资料，弥补了学生平时生活的缺陷，唤醒学生对一些生活信息的情感，为学生拓宽了写作思路。在指导学生习作时，可以播放相关的乐曲，让学生欣赏画面。教师随之引导学生根据自己的实际，联想生活中的例子，选好写作材料，写出自己的真情实感。有了可写作的东西，有了真挚的感情，因此写作中一件件事真实可感，一份份情真挚朴素。信息技术网络环境将更深入地激发学生的探究意识，通过网络将大量信息收集起来，拓宽思路，创设虚拟的真实情景。学生通过这些信息，结合自己的积累与经验，将迅速提高写作能力，值得我们大胆去尝试。

总之，信息技术为语文写作教学带来了新的生机和活力。它丰富了教学内容，在教与学之间架起科学的桥梁。真正激发了学生写作的兴趣，发挥了学生创造的个性，为写作教学开辟了新的道路，从而使学生文思泉涌，引来源源不断的写作之“活水“。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在作文教学中，我通过信息技术与作文教学的整合，训练了学生的语言表达能力，培养了学生的语文素养，从而达到作文教学的最优化。