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提高高中班主任德育工作实效性的途径

作者:孙艳春 字数:2407  点击:

摘要:素质教育下高中教育体系不再只注重智育教育,体育以及德育教育也成为重点教育问题,其中德育教育的作用尤为凸显。德育教育不仅体现在课堂教学中,也需要在班主任的工作中进行渗透,通过潜移默化的方式,促进学生健康成长。本文主要对高中班主任德育教育工作中存在的问题进行分析,并提出提升班主任德育工作实效性的有效途径。

关键词:高中班主任;德育工作;实效性;问题;对策

中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)05-0007-01

随着新课程改革的推进,高中教学中也开始注重学生的德育教育发展,高中班主任不仅肩负着班级管理的重任,同时还需要做好德育教育工作。高中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的重要阶段,这个阶段中班主任在日常管理工作中必须要做好引导作用,加强德育教育实施,促进学生健康发展。

1.高中班主任德育工作中存在的问题

高中班主任肩负着学科教学的任务,班级管理的任务,而这些任务中也包括德育教育的渗透。高中班主任是班级德育教育开展的主体,但是在实际的德育教育开展中仍然存在很多的问题。首先,德育教育中的精力和时间投入不足,班主任工作复杂、琐碎,需要花费大量的精力和时间,因此班主任面临的压力也比较大,使得与学生沟通的时间少,无法准确了解学生的需求,导致德育教育的针对性不强,对学生德育教育工作的开展造成影响;其次,班主任的教学理念没有得到有效的更新,心理学以及教育学知识不足,无法根据学生的实际情况进行德育教育工作;再次,教学中仍然以学生的分数为重,忽视学生的品质培养,对学生个性化发展不利;最后,班主任的管理能力和管理水平比较低,管理中缺乏有效的方法,过于随意,导致德育教育渗透存在很多问题[1]。

2.高中班主任提升德育教育工作有效性的途径

2.1 做好德育教育评价,合理分配班主任工作

首先班主任在工作中需要坚持以立德树人为基本原则,注重对班级管理制度和状态的调整,正确认识自身在学生德育教育中的重要作用。虽然班主任每天的工作繁琐,每天需要面对学校、家长以及学生等多方面的压力,但是仍然需要将德育教育工作放在首位,不断提升自身的德育教育热情。针对这个问题,学校可以设置班主任德育教育考核机制。比如,可以每个月对所有的班级开展德育教育调查问卷工作,由学校领导根据德育教育要求编制调查问卷内容,对学生进行调查,结合这些问卷以及班级学生德育方面的表现形式对班主任教师的德育教育工作进行评价。此外,为了使教师更好的投入到德育教育工作中,学校需要适当减少教师的工作量,比如可以通过学校官网或者微信平台的建设,向家长发布相关信息,并由专人回复家长咨询的教育信息,减少班主任一对一与家长的交流时间,为班主任德育教育工作的开展提供更多的时间。

2.2 构建和谐师生关系,寻找突破点

德育教育工作的开展无法通过灌输的方式进行,而是需要学生在教师潜移默化的熏染中,逐渐内化成为自身的一种品质,而要想逐渐为学生渗透德育教育内容,教师必须要与学生建立起良好的师生关系,要善于发现学生身上的优点。比如一名学生的学习成绩偏下,课堂纪律差,在多次与他沟通后也没有得到改善,但是需要坚信每个人身上都具有闪光点,通过对这名学生家庭的调查可知,父母离异后他一直由奶奶抚养,虽然平时比较叛逆,但是对奶奶特别孝顺,所以在班会上开展以“孝道”为主题的活动,并评比出孝顺之星,同时在班级中播放了奶奶对他的评价以及期望的视频内容,这名学生看到后眼圈泛红,班主任作为孝顺之星的奖励,为奶奶送上一份礼物,并亲自送到奶奶手中,从此这名学生开始发奋学习,为了奶奶的期望,也为了班主任的理解。

2.3 创建良好的德育氛围

高中阶段教师、学生以及家长都面临着升学的压力,因此一直将智育作为教育的重点,认为德育教育浪费时间。随着素质教育的推进以及社会对人才的综合性发展要求,德育教育工作开始得到广泛的重视,但是传统的思维模式难以在短时间内完全转变}z7。还需要教师在班级内营造良好的德育氛围,使学生在潜移默化中受到熏染。比如在班级的布置中,可以张贴一些老子、孔子等德育教育代表的画像以及名言,学生每天耳濡目染自然会将其内化,并在合适的时机进行外化。同时在班会的开展中,教师可以根据开展的时间树立德育教育主题,比如七月份可以设置“爱党拥军”主题,十月份可以设置“爱国”主题等,通过这些主题活动不仅有利于提升学生对德育内容的认知,还可以在良好氛围的熏染下,使学生自觉成为一名品德高尚的人,充分发挥德育教育作用。

2.4 严于律己,做好榜样示范

班主任是德育教育工作开展的主体,因此需要将德育教育在班级管理工作中全面贯彻。同时班主任也是与学生接触最频繁的人,班主任的言行会直接影响学生的思想和行为,要想在班级管理中做好德育教育理念的渗透工作,必须要做好榜样示范。比如,学校不允许迟到早退,班主任需要树立严格的时间观念,每天站在班级门口监督所有学生的到校情况,在放学时同样在班级门口送别每一位学生,为学生树立良好的榜样作用,即使因为管理事情耽误,需要在黑板上注明缺席原因,通过这种方式使学生更信服班主任,同时也有利于提升学生的时间观念。

3.结语

综上所述,高中班主任教师是学生德育教育开展的主体,但是由于班主任工作内容多以及传统教育观念的影响,会导致班主任德育教育工作开展面临一定的问题。因此班主任还需要转变管理理念,将德育教育内容渗透到整个班级管理中,提升德育教育效率。

参考文献:

[1]高妍华,刘胜.高中班主任在教学中渗透德育教育研究[J].学周刊,2019(15):170.

[2]苏刚.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].学周刊,2019(15):167.

作者简介:孙艳春(1977-),女(汉族),江苏徐州人,本科,中学一级教师,研究方向:中学数学教学研究。


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