摘要：建模能力是数学核心素养的重要组成部分，是强化高中生数学思维和空间结构的重要内容。在新课程标准不断推行的教育背景下，高中数学教学要注重培养学生的建模能力，立足于基本的知识内容，强调数学思維、数学思想的实际应用。在教学时，要体现数学课程的应用性，建立数学与其他学科及生活之间的密切联系，让学生认识到数学在解决生活问题的作用。文章立足于新课标背景下的高中数学课堂，分析培养学生建模能力的实践策略，旨在达成新课程标准下的高中数学教学目标，更侧重培养学生的数学核心素养和综合数学能力。
　　关键词：新课标；高中数学；建模能力
　　中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）52-0065-05
　　一、 引言
　　随着我国教育体系的不断改革，素质教育理念逐渐成为核心内容。在高中阶段，学生已经具备一定的逻辑思维能力和空间思维能力，对基础的数学知识也能简单地应用，但是这些内容并不足以支撑高中生数学思维的发展。因此，在开展教学过程中，教师要结合数学知识的实际背景，合理地组织建模活动，为学生提供丰富的材料支持，保证整体课堂环境满足高中生的发展需要。要注重营造充满活力、丰富多彩的课堂环境，充分发挥数学课程的教育价值，让学生在课堂上学有所得，得到不同程度的发展。
　　二、 构建数学模型的意义
　　仔细观察我们的现实生活，不难发现，数学建模处处存在。开展数学建模教学活动的重心已经从大学转移到了中学，并成为数学教学过程中的热点问题。在高中数学教学时，要立足于核心素养，强调学生的建模能力，利用与生活相关的真实案例，强调数学建模能力的针对性和实际意义。随着社会科技的不断发展，数字化、信息化等字眼在我们生活中出现得越来越频繁，信息化社会已悄然来到。数学在各行各业中的应用越来越广泛，也受到了社会的广泛关注，数学模型和数学建模频繁出现在我们的视野中。
　　其实，数学建模是服务于生产劳动和生活的，用于解决生活中存在的数学问题。在高考政策不断创新与改革的背景下，高中数学的教学方向也要从传统单一的基础知识与技能教学，转移到学生综合数学思维和数学能力培养之上。在课堂上，要引导学生实现数学基础知识到数学模型的转化，并充分体现数学的应用性，用以解决实际问题，让每个高中生都认识到数学在现实生活中的重要地位。
　　在开展数学建模教学时，首先，要做出模型假设，并建立模型，在假设的基础之上，将问题通过数学形式体现，并利用适当的数学语言，刻画变量之间存在的数学关系，建立与模型相对应的数学结构。然后，要引导学生分析模型，并对模型求解，利用获取的数据资料算出模型中的参数，对所得结果加以分析。此外，完成上述步骤后，要将模型分析的结果在实际情景中进行比较，验证模型的准确性、合理性和适用性。若模型与实际相吻合，需要学生分享计算结果的实际意义；若模型与实际相差较大，则要进行修改，再次重复建模过程。这一整个过程看似是在分析数学问题，实则是立足于数学模型构建数学结构，并将其与数学问题相融合，更有利于培养学生解决问题的能力，使学生充分认识到数学课程的应用性。
　　三、 高中数学教学现状分析
　　（一）教师方面
　　在我国教育体系中，素质教育逐渐成为核心内容，但是我们不可否认，高中教育体系是受应试教育理念“荼毒”最深的。许多教师在开展教学过程中仍然以升学率、学生对知识的掌握、成绩等作为重点内容。在教学时，会采用题海战术对学生不断进行训练，认为作业量可以保证作业质量，但其实这种理念与当今社会发展是严重不符的。繁重且枯燥的作业会使学生产生疲劳感，并不利于高中生的个性化发展。如今的教育体系要求培养综合发展的人才，也要求学生德、智、体、美、劳全面发展，但是不少高中教师并没有认识到这一点，在实际教学中，还是以知识灌输为主，整体课堂环境上，学生是被动的，教师是知识的灌输者。久而久之，学生的学习积极性难以调动，也逐渐缺乏主动探索的欲望和能力。
　　此外，在课堂教学时，教师大多会依照自己的教学经验开展教学，认为自己已经教了几十年书了，自己的教学方法怎么会有问题呢？但是殊不知，社会在不断发展，教师的教学方式也要不断创新。教师没有认识到这一点，导致整体课堂环境枯燥乏味，学生对数学课程也存在认知偏差，长此以往，课堂效率得不到提高，学生的能力也得不到发展。近几年，各种新颖的教学模式层出不穷，但是使用这些教学手段的，大多是年轻教师。一些教学经验丰富、年纪较大的教师还会选择传统的教学方式，导致整体课堂与社会发展趋势不符，无法调动学生学习的积极性，整体课堂质量也得不到保证。
　　（二）学生方面
　　随着人们生活水平的不断提高，一些高中生养成了自私、自我、懦弱的性格特点。高中阶段的数学知识难度较大，各知识点之间也存在必然的联系，若想学好数学，除了要付出较多的努力外，还要具备敢于挑战、敢于迎难的优秀品质。但不少学生缺乏这些品质，导致其在学习数学时遇到困难就退缩，不愿意主动迎接困难，遇到问题时，最先想到的也是逃避，而不是努力寻找解决问题的办法。还有，虽然高中生的智力发育已经趋近成年人，但是他们仍然有少年的性格特点，比如：好奇心强、对新鲜事物求知欲更旺盛等。而数学知识虽然蕴含着无数的乐趣，但有些教师在开展教学时并没有剖析数学课程内涵，而是基于知识点开展基础教学，导致学生认为数学课程乏味无趣，久而久之，对数学学习失去兴趣，使得整体学习效率低下，学习质量也得不到保证。
　　近年来，网络越来越发达，各种新兴的职业也走入人们的生活，这会使许多高中生产生认知偏差。在以前，人们往往认为读书是唯一的出路，但是在当今社会持有这种想法的人已经越来越少。部分学生认为如果成绩不好可以去做网络主播或是直播带货等，也可以有可观的收入。但是其对自身的实际发展缺乏正确的认知，导致在学习过程中不努力、不上进。人们常说：“高考不是唯一的出路。”其根本内涵是在表达每个人都有无数条成功的道路。但这句话在当今社会上，已经逐渐成为学生不主动学习的借口。部分学生认为自己可以通过其他途径走向成功，但是真正社会上，这样的人是凤毛麟角，许多高中生却认识不到这一点。