【摘要】戏剧表演是幼儿园幼儿喜闻乐见的一种活动方式，是幼儿根据文艺作品的内容和人物、情节，通过动作、表情、语言等多种表现手法进行表演的活动。戏剧表演与孩子的想象、创造、表达融为一体，戏剧表演对孩子的思维能力和创造能力的培养有着不可低估的作用。他们可以在自己的戏剧表演过程中尽情地展开想象的翅膀去演绎，可以在自己的角色中找到释放自我的情绪，从中获得良好的社会性和情感发展，逐步形成良好的个性化情绪和态度。

【关键词】幼儿；戏剧表演；指导策略

戏剧表演是幼儿园里寓教于乐的一种活动，表演为他们构筑了美好的梦想，使他们小小的、稚嫩的心灵充盈着爱的力量，帮助他们观察世界、认识世界，使其能够在戏剧表演中获得喜悦，茁壮成长。戏剧是一种文化，而在幼儿园的教学中，它可以帮助孩子们释放爱表演的天性，而兼具有趣味性、教育性和艺术性的戏剧表演更能从中感受、体验表演的乐趣。教师正确引导孩子的戏剧表演，对孩子的发展起着不可忽视的作用。

一、幼儿戏剧表演存在的主要问题

戏剧表演是根据故事情节、人物性格、主要内容，通过语言、动作、表情、表情等表现出来的一种幼儿喜闻乐见的游戏。可以促进幼儿主动参与探索，促进其人际关系能力的提高，发展幼儿集体观念的自觉性，促进良好人格的形成。戏剧表演可以更好的发展低幼龄的儿童。

首先，从目前来看，大部分幼儿园在开展幼儿戏剧表演的过程中，都会存在道具缺乏、单一等问题，没有能够很好地为幼儿提供充足的道具，从而使幼儿能够亲身体会戏剧表演带来的乐趣和体验感。

其次，是教师在戏剧表演中未能很好地按照戏剧情节、戏剧人物和语言进行引导。在进行戏剧表演时，老师是否吃透了剧本，戏剧要表现的内容是什么，这就需要老师很好地把内容传递给孩子，让孩子明白并能根据剧情、表情等进行演绎。在开展戏剧表演的过程中，教师环节的不衔接，也会导致孩子对表演失去热情，语言的缺失也会让孩子失去想象，没有话、没有动作，让孩子无法展开想象去表演。

最后，是老师们对于话剧演出的知识储备。要想教好孩子，前提条件是自己要不断地去丰富自己的专业知识，学会用戏剧表演调动孩子的发散性思维，让他们在戏剧表演中尽情地想象，尽情地创造，尽情地表演。

二、幼儿戏剧表演的指导策略

（一）“境”遇童话，给孩子创设童话般的演出环境

在进行戏剧表演的过程中，需要提供与剧情、角色相适应的道具。如《三只小猪》的戏剧中，能在场景和道具中设置有大山，而砖房、木房、草房是必不可少的，而能发挥作用的合适的三只小猪则提供了铲子、砖头、稻草等来搭建房屋。那么在戏剧表演中，幼儿就可以很好地按照老师提供的道具，去演绎剧情，这样也会使整个表演变得流畅而富有趣味性，避免了幼儿在戏剧表演中处于被动的状态。

其次，在进行剧场演出时，要提供足够的演出空间和场所。如表演《蚂蚁搬西瓜》时，分别有大小不等的西瓜，让幼儿有更好的环境进行表演；蚂蚁搬不动时，蚂蚁叫上好朋友一起搬大西瓜，情景模拟更加真实有趣。

最后在班级开展后，以班级形式进行展示。以班级为单位在统一的剧场作为展示，此时的每一场戏剧表演都按照前面提到的戏剧的基本流程来操作，以最佳的戏剧表演形式来表现，“直播”式的方法，也是幼儿在日常生活中排演的方式，需要事先准备好道具、出场顺序、音乐等，可以充分给幼儿一个更丰富的展示舞台。

（二）逐步形成常规性的“表演节目”，为比赛推进创造条件

戏剧表演是剧本与演绎相结合，幼儿在剧本的前提下，根据教师提供的剧本去发挥、去想象、去表演，本身就带有一定的表演色彩。比如在戏剧演出中，表演的人物、道具的准备、音乐的剪辑、人物的编排、道具物品的摆放以及演出结束后的谢幕环节等，都是话剧演出的基本流程。因此，教师在进行戏剧表演课程活动时，应与幼儿建立游戏的“表演”次序。

首先，教师根据角色特点选配。每个人物都有一定的特点、肢体语言、动作姿态等。

其次，孩子对戏剧的熟练与掌握程度。在戏剧表演中，要想演好角色，需要对故事中的对话烂熟于心。比如《蛇偷吃了我的蛋》，每当遇到动物就连续到下一个动物“蛇会不会把你的蛋偷走了？”反复的对话可以让幼儿更好地记忆剧本。

最后，让年幼的孩子做活动的主人，点燃想象，尽情表达。《皇帝的新装》话剧排练时，正准备给他们做一座城堡宫殿，但他们觉得主要场景是在热闹的街市，更好地展现皇帝新装的热闹场面，这是多么好的话剧场景，可以根据故事情节发挥想象力，安排合理的话剧情境。于是他们创造的闹市里，扮演着不同的角色，配上音乐，孩子仿佛就在皇帝新装的旁边，旁边的孩子突然冒出一句：“他不穿衣服呀。”在整个活动中，幼儿是主人，以自己的方式表达和表达，而老师们也深深地感受到，他们是幼儿表演游戏的引导者和支持者，幼儿是戏剧表演的主人，他们可以在老师们提供的戏剧表演中找到乐趣，娱乐自己、点燃想象、展现个人。

（三）可行有效的引导，为孩子们的戏剧表演增添乐趣

有效的引导不仅能提高戏剧游戏的质量，还能让孩子们切实体会到表演的乐趣。根据幼儿戏剧表演的角色，对角色的认识，在表演时能以自己的认识去创造，去想象，发散自己的思考能力。在表演的开展过程中，由于剧本内容过多或情节过于复杂，幼儿无法很好地记住内容，这时就需要老师点拨，提问有效问题的提炼。幼儿园的活动丰富多彩，戏剧表演更是深受幼儿的喜爱，幼儿在教师的指导下，通过扮演角色，演绎其中的角色，体验戏剧表演带来的快乐，以游戏的形式呈现戏剧内容。除此之外，低幼龄儿童还可以通过动作游戏、歌曲、日常的娱乐方式等多种形式，寓教于乐。

戏剧表演作为发展幼儿创造力的载体，在内容选择上相对广泛，取材广泛，种类繁多，相对于其他活动，也能较好地调动幼儿的想象空间，能使幼儿体验、感知、创造，具有随意性和非现实性的特点。因此，作为一名幼儿教师，应该更好地把握并引导幼儿进行戏剧表演。

参考文献：

[1]张金梅.幼儿园戏剧教育的内容、途径和实施策略[J].幼儿教育，2015（1）：18-20.

[2]巩庆华.当前幼儿园戏剧艺术教育的问题与对策[J].戏剧之家，2015（7）：241-242.

[3]胡春丹.自由成长过程中的儿童戏剧教育研究[D].2016.