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浅析生态学理论指导下的大学英语课堂模式设计

作者:仇娟 字数:2182  点击:

摘 要:将教育生态学的重要理念融入到大学英语课堂教学中,科学地设计大学英语课堂模式,能充分地发挥教师与学生各自的主体作用,从而促进学生个体的全面发展。

关键词:教育生态学;大学英语课堂;模式设计

生态学这个术语是德国生物学家和哲学家海格尔提出的,它研究生物体与其生存环境之间相互作用关系。教育生态学则是运用生态学的原理和方法研究教育现象的科学,这一概念是美国哥伦比亚大学克雷明于1976年在《公共教育》一书中首次提出(陈坚林,2008:7)。大学英语课堂作为生态主体——教师和学生相互作用和相互影响的生态环境,其课堂模式必须符合教育生态学基本规律。此文尝试在教育生态学的理论指导下探讨如何设计大学英语课堂模式才能更好地让教师和学生发挥各自的主体作用,从而促使学生得到全面发展。

1 教育生态学重要理论概念

1.教育生态的平衡

生态平衡是指一定时间内生态系统中的生物与环境之间、生物个体与种群之间,通过能量流动、物质循环和信息传递,使它们相互间达到高度适应、协调和统一的状态(范国睿,2000:22-25)。对于生物而言,它的生存与繁殖依赖于各种复杂条件的存在。如果对其中任何一项生态因子的性质加以改变,或将其含量予以增减,使其量达到生物耐力的界限之外,那就可能导致该物种不能生存或者灭绝,这一概念被称为耐度定律,,由美国生态学家Shelford于1913年提出(吴鼎福、诸文蔚,2000)。对于教育生态系统的个体或群体来说,某些教育生态因子也有耐受的上限与下线,同时也有耐受的最适度。如果某些教育生态因子的量(或质)超过或低于一定限度,就会对教育的个体或群体产生不良的影响从而影响教育生态平衡。教育生态平衡可从教育生态系统结构、功能两个方面来分析,主要包括教育生态主体和生态环境间的平衡、教与学的平衡、课内学习与课外运用之间的平衡。

2.教育生态系统中的共生与竞争

共生指的是两种不同的生物体之间存在的任何形式的共同生活形式。从广义上来说,生活在一起的任何两个种群的联合,由于它们享有共同的生存空间,所有各种形式的种群相互作用,甚至竞争,都是共生关系。生活在同一个群落的同种或者异种生物利用共同的资源,当资源不足以满足所有生物的需求时都会出现竞争(范国睿,2000:299)。教育生态系统中的共生与竞争则指的是教学过程中学生之间存在的合作与竞争关系。

2 生态化的大学英语课堂模式设计

1.构建趋向平衡的大学英语课堂

由于各高校逐年的扩招,大学英语课堂人数不断增加,少则好几十多则接近百人,但每个课堂能提供的师资、设备、资源甚至空间都十分有限,这势必会让课堂生态主体之一——学生们产生拘束、紧张或是压抑心理,不利于学生们充分展现各自特点,从而影响他们的个体发展。对于这种大班授课的现状,可以采用将学生分为若干学习小组的形式,给学生营造一个相对舒适的讨论交流环境,能增加他们的自信心,从而充分挖掘个体的潜能。但学生生命个体要想有更好的发展还需要与课堂生态中另一主体——教师之间以平等、民主的方式进行互动。传统的大学英语课堂都是教师主讲,学生则充当听者、记者,这种一味的灌输方式会忽略了学生作为完整的生命个体在教学过程中的主体地位,教师单方面传授知识,学生消极、被动地接受信息会让教学过程中的两大主体——教师与学生缺少应有的互动,从而使教学过程失衡。生态化的课堂则需要教师和学生都充分发挥各自的主体地位,教师作为教学活动的组织者、引导者、促进者,学生作为求知过程的参与者和探索者平等交往、民主互动,形成教与学的和谐统一。在此基础上,大学英语课堂还需侧重学生课内学习的实际运用能力,即在强化学生基本英语能力基础上应加强学生听说能力和实际交流表达能力,从而使学生学有所用,真正地实现学生生命个体的全面发展。

2.营造良性的合作与竞争氛围

在群体环境中,只要有超过两个个体就有可能产生合作或是竞争关系。合作会让个体相互帮助、取长补短,促进个体的共同进步,竞争则会使激励个体充分发挥各自的潜能。大学英语课堂教学中可以开展小组合作学习模式,让组员之间在相互协作中学习和进步,比如配对活动、角色扮演、小组活动等各种形式的小组活动都能让学生在自由、轻松的学习环境中很好地锻炼他们的交际能力和表达能力。另外,大学英语课堂还可把竞争机制引用到课堂教学中,开展小组间竞争活动并营造良性的竞争氛围激发学生在竞争中学习和吸取他人的长处和优势从而取得进步和发展。

3 结语

教育生态学强调个体与个体、个体与群体之间的和谐、生态系统的平衡以及生命个体的全面发展。大学英语课堂作为一个微观的生态环境,其模式设计应该尽量趋向教育生态的平衡,并适当营造积极良性的合作和竞争氛围,这样才能使学生主体得到全面的、健康的、可持续的发展。

参考文献

(1) 陈坚林. 要求更完善,方向更明确:对07版《大学英语课程教学要求》的新解读[J].外语电化教学,2008

(2) 范国睿. 教育生态学[M]. 北京:人民教育出版社,2000

(3) 刘森林. 生态化大学英语课堂模式设计研究[J]. 外语电化教学,2008

(4) 单岩. 生态学视角下的大学英语课堂教学研究[J]. 中国成人教育,2007

(5) 吴鼎福、诸文蔚. 教育生态学[M]. 南京:江苏教育出版社,2000


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