【摘要】本论文是对X幼儿园小班自主游戏的开展所做的实证研究。通过观察和记录小班自主游戏开展的整个过程，包括游戏前的准备、游戏中的观察和介入以及游戏后的有效评价三个方面，梳理和归纳了完整的自主游戏操作流程，为其它园所在小班开展自主游戏提供了一个范式，具有一定的借鉴价值。

【关键词】小班；自主游戏；策略研究

幼儿是一个自身具备能力、意愿和愿望的个体。通过了解小班幼儿的年龄特点得知，小班幼儿的游戏行为是以单一为主的，具备较强的模仿能力，初步具备以物代物的能力。笔者在梳理文献后，发现教师科学合理地展开自主游戏，在幼儿的成长和发展方面带来了一定的积极作用。

一、自主游戏前

（一）空间准备

平行游戏是小班幼儿主要的游戏方式。在桌椅和柜的放置上需要留足幼儿活动的空间，要以幼儿的角度出发，让幼儿能够轻松取出材料进行游戏。而对于建构类的材料则在留有较大活动空间的位置，一般位于课室的走廊区。同时，墙面更多地是幼儿的游戏痕迹展示，目前小班幼儿不会有意识地对自己游戏进行记录，因而更多地是通过教师的拍摄以及文字将幼儿游戏的推进呈现在墙面和个人游戏记录板。

（二）材料准备

1.以低结构材料为主。以低结构材料为主的自主游戏，不仅能够给予幼儿一定的想象和创造的空间，还能让幼儿在游戏过程中不断地提升自身的创造力。同时，教师需观察幼儿对投放的新材料是否会“玩”，怎样“玩”，是否适合该班幼儿的水平，从而不断地调整新材料的投放。

2.材料的放置。投放的材料种类多样，丰富多彩，在一定程度上满足了幼儿游戏的多样需求。在小班的区域材料不再是以个为单位，而是以份为单位，根据现阶段小班幼儿以平行游戏为主的游戏特点，每份材料的数量较多，以满足幼儿的游戏需求。教师也会根据幼儿的年龄特点、发展目标和在游戏中萌发的兴趣点，进而对区域的材料和环境的场景进行不断地更新与补充。

（三）设备准备

由于生活经验的缺乏，幼儿在自主游戏中会遇到各式各样的难题，而教师为了更好地引导幼儿，以及让幼儿充分发挥创造力，则会在需要的时候，适时提供相应的设备给幼儿使用。

二、自主游戏中

（一）教师自身定位

游戏是幼儿的基本活动，应当充分体现幼儿是游戏的主人的主体地位。因此，教师应是观察者、支持者、记录者。在幼儿由于生活经验的不足，导致其某些游戏行为并不符合自然规律时，需要老师一定的引导与支持，从而丰富其生活经验，同时，通过记录幼儿在游戏中的亮点及游戏推进，为游戏后的有效反馈铺垫。

（二）观察内容

1.亮点体现。幼儿的亮点体现即包含了幼儿的创新和创意的表现以及幼儿游戏行为的进步表现。教师在游戏后的反馈中进行展示幼儿的亮点，并表示对幼儿的肯定，有利于丰富幼儿的经验。在墙面的布置方面，可通过相片与简短文字叙述来进行游戏推进的展示，让环境留下幼儿游戏的痕迹，从而更好地促使其他幼儿进行模仿与创造。

2.与材料的互动情况。教师会根据幼儿的发展水平和目标来预设进行材料的投放，但材料投放的是否适宜，需要在实践中去检验。教师在自主游戏中，不但要观察材料能否引起幼儿的兴趣，幼儿是否积极主动与材料进行互动，而且还要观察材料的使用是否适合该班幼儿的发展水平，材料的数量是否能够满足幼儿的游戏需求等问题。

3.各项能力的发展。在自主游戏中，幼儿除了可以增强自己表达的自信心，促进语言表达能力和动作协调能力的发展，还可以培养收拾玩具等常规。该年龄段的幼儿是以自我为中心的阶段，更多地是专注于自身的兴趣，期间教师需要观察幼儿与他人交往，语言表达等各领域能力的发展。

（三）介入方式

1.以同伴的身份介入。当发现有幼儿遇到困难解决不了，或是处在较为混乱的游戏秩序中时，教师可以以同伴的身份介入幼儿的游戏。教师通过进入幼儿的游戏情境中，经过语言的引导促使幼儿尽可能地自己解决问题，从而建立起良好的游戏秩序。

2.以教师的身份介入。教师鼓励和引导幼儿自己去发现和探索新的材料。当发现幼儿对某些材料感兴趣并开始使用时，教师根据幼儿在使用过程中预设会出现的问题，以教师真实的身份进行个别或小组的介入，而对于需要注意的安全性问题，教师则需要进行集体性的介入。

三、自主游戏后

（一）集体评价

由于小班幼儿不会有意识地去记录游戏过程，因此游戏后的评价以集体经验分享为主。通过图片的展示，鼓励幼儿先简单讲述自己的游戏过程，引导幼儿说出在游戏过程中遇到的困难及解决的方法，再对幼儿的游戏行为进行简要的评价，在丰富其他幼儿经验的同时也在促进其下次进行游戏时模仿的动力。同时，集体评价是对幼儿进行游戏常规的再次强化时期。对于小班幼儿来说，教师在集体评价时根据游戏情况即时生成课程，让幼儿再次从中强化自主游戏的游戏材料放置以及规则等。

（二）个别记录评价

在游戏结束后，教师为了鼓励幼儿对自己的游戏进行简单的表述，从而把幼儿分成小组进行游戏的评价。此时教师则会借助简单的图画和词组来帮助幼儿记录游戏，记录后让幼儿自己贴在自己头像的下方，在鼓励幼儿进行表达的同时也让幼儿清楚自己当天玩了哪些游戏。

以上为笔者对X幼儿园的小班自主游戏的开展进行总结和梳理，并归纳了完整的自主游戏操作流程。自主游戏的开展有利于幼儿的探索精神和创造精神的发展，而系统性地开展自主游戏则给予了教师一定的方向与支持。

参考文献：

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