【摘要】中华优秀传统文化承载着丰富的德育资源，是幼儿园促进德育创新和教学改革的素材宝库。立足新时代传承中华优秀传统文化，对幼儿园德育的发展而言具有多重价值。然而在实践中，中华优秀传统文化与幼儿园德育的融合仍然存在诸多问题。为此，应加强对传统文化教育的重视，实现教学方式方法创新，厚植幼儿园教师的传统文化底蕴，积极推进家园合作，以促进中华优秀传统文化与幼儿园德育的契合。

【关键词】幼儿园德育；中华优秀传统文化；文化传承；家园合作

德育是幼儿园教育的重要组成部分，对涵养幼儿的道德心灵、促进幼儿的身心健康发展具有不可替代的重要作用。《新时代公民道德建设实施纲要》中指出“坚持在继承传统中创新发展，自觉传承中华传统美德”，为新时代幼儿园德育提供了明确的路径指向。绵亘五千余年的中华优秀传统文化，包含着底蕴深厚的醒世箴言、道德哲学与德育理论，是促进幼儿园德育创新发展的重要精神支撑和实践指引。对于尚处于身心萌芽阶段的幼儿而言，从中华优秀传统文化中学习道德思想，无疑能够促使幼儿更加深刻地了解民族历史文化，并从中获得良好的道德熏陶。从当前来看，依托中华优秀传统文化促进幼儿园德育创新已成为学前教育的必然趋势，而如何促进二者的融合与相适，还需加以重点研究和探讨。

一、幼儿园德育传承中华优秀传统文化的多重价值

幼儿园德育传承中华优秀传统文化具有多重价值，有利于树立幼儿正确的价值观，塑造幼儿健全的人格，同时也有利于幼儿园充分高效地落实“立德树人”目标任务，是当前幼儿园德育实现改革与创新的必然之举。

第一，有利于树立幼儿正确的价值观，帮助幼儿较早地建立内在价值思想体系。幼儿的价值观对幼儿的成长成才发挥着思想纠偏、行为约束和激励鞭策作用。在当前复杂的社会发展环境中，利用中华优秀传统文化开展幼儿园德育工作，可较好地保护幼儿天真、活泼的个性，确保幼儿在探索和认识新鲜事物时能够运用正确的价值观进行理性的判断，并在潜移默化中加强幼儿对社会主义核心价值观的认同。

第二，有助于塑造幼儿健全的人格。健全的人格影响着尚处于身心发展期幼儿的自我控制能力，是幼儿与他人和谐相处、融入集体的重要条件。利用中华优秀传统文化涵养幼儿的道德心灵，可以使幼儿明白“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“兼爱谦恭”“仁者爱人”的道理。使幼儿真正向家长、老师和同伴敞开心扉，以积极、正向的态度去参与集体生活。

第三，有利于幼儿园高效完成“立德树人”任务。国无德不兴，人无德不立。幼儿是国家和民族的希望，幼儿园坚持“立德树人”，其目的不仅是促进幼儿的全面发展，更能够为国家和社会培养拥有健康道德心理的未来人才。在幼儿园德育中融入中华优秀传统文化教育，是对以往德育的一次经典创新。通过对中华优秀传统道德文化精髓的提炼，形成一个个德育故事、德育案例和德育歌谣、趣闻，将极大地吸引幼儿的关注和学习热情，有助于将“立德树人”任务在传统道德文化教育中得到有效分解和充分落实，帮助幼儿园“重构幼儿园德育课程体系及其实践路径”，从而为幼儿提供一个良好的道德教育环境。

二、当前幼儿园德育传承中华优秀传统文化的掣肘问题

随着“国风”成为当今文化消费的主流，社会整体传统文化传承环境得到优化。多数幼儿园已开设“国学”课程，并注重将中华优秀传统文化融入到德育工作中。但整体来看，幼儿园德育传承中华优秀传统文化的能力不高，水平偏低，整体德育成效有待提升。具体表现为以下几方面：

第一，对传承中华优秀传统文化重视不足。在当前的幼儿园教育中，学前教育小学化现象比较普遍。很多幼儿园开展传统文化教育仅仅是一场“秀”，形式大于内容和意义。归根结底，是园方对中华优秀传统文化的德育功能和价值认识不到位，对德育工作缺少足够的重视。而正是由于重视不足，也导致了德育工作被边缘化，中华优秀传统文化的德育资源得不到充分地提炼和高效地应用。

第二，中华优秀传统文化教育方法简单，吸引力不强。部分幼儿园在利用中华优秀传统文化开展德育工作时，创新方法不多，思路不广。多是采取背诵《三字经》，收听收看中华传统故事的方式。在这种教育模式下，幼儿的参与性、互动性和体验感不足。加之幼儿缺少对历史、文化和社会的认知，机械地灌输很难使幼儿对教育内容产生共鸣，也难以使传统德育文化形成对幼儿的吸引力。

第三，幼儿园教师自身对中华优秀传统文化积累不够，德育能力有待提高。幼儿园教师是开展德育的主力军，教师对中华优秀传统文化的知识储备和灵活应用能力，直接决定着幼儿园德育的成效。事实上，幼儿对传统文化和道德哲学的了解，主要是从教师处习来。教师的文化底蕴对幼儿养成良好的道德修养具有重要影响。但部分幼儿园教师不注重日常积累传统文化知识，思想认识比较浅薄。在工作中照搬教案、讲义，做不到对中华优秀传统文化素材的巧妙使用，弱化了德育工作的实效性。

第四，家庭传统道德文化教育缺位。许多年轻家长在成长的过程中长期缺少家风文化的熏陶，整体家庭价值取向偏向功利化。家长不注重在子女道德思想上进行指导和规划，过度重视对子女的智力教育，而缺少道德教育。家庭生活中较少围绕道德问题进行互动探讨，导致幼儿缺少对道德的正确认知。同时，部分家长自身道德观念弱化，在工作中以自我为中心，不愿吃苦、好逸恶劳、投机取巧，缺少崇高的理想和道德精神。在生活中贪图物质享受或追名逐利，导致家庭整体道德观念弱化，家风不正，对幼儿养成良好的道德素养带来了消极的影响。

三、幼儿园德育传承中华优秀传统文化的着力点

中华优秀传统文化是取之不尽的文化宝藏，如何传承和利用好优秀传统文化，是全体学前教育工作者要思考的时代命题。当前，针对幼儿园德育传承中华优秀传统文化中存在的问题，应坚持理念创新，多措并举地促进传统文化与德育工作的契合。

（一）加强对传承中华优秀传统文化的重视

要想使中华优秀传统文化全面融入到幼儿园德育，关键在于园方要加强重视，从思想上、理念上为依托中华优秀传统文化开展德育做好充足的准备。一是要在园内开展中华传统文化的教育和宣传，营造崇尚传统、传承传统的幼儿园整体文化氛围，使师生受到良好的传统文化熏陶，起到隐性德育的效果；二是要“通过学校课程系统地落实中华优秀传统文化启蒙教育”，幼儿园应重视加强对传统文化课程的开发和设计，为幼儿园教师开展德育工作创造良好的条件；三是要坚持“立德树人”，将传承中华优秀传统文化作为教育之责，增强幼儿园全体工作人员的德育使命感与责任心。

（二）创新传承中华优秀传统文化的方式方法

方法决定成效。幼儿园德育传承中华优秀传统文化，一是要做到不能僵化和机械，需要以更为巧妙、灵活、趣味的形式，将传统德育文化传递给每一位幼儿。二是要善于运用角色扮演的方法，为幼儿建立德育情境。抓住幼儿喜爱装扮、善于模仿的天性，在端午节、重阳节、中秋节等传统节日，积极开办“弘扬传统文化，传承优良美德”实践教育活动。使幼儿身着汉服，学习传统礼仪和中国传统文化，在水墨书香中涵养幼儿的道德情怀。幼儿园在中秋节开展主题活动，从中秋传统的风俗习俗开展教学活动，开展中秋游园活动，在游园活动中着汉服、猜灯谜、做月饼、品月饼、赏月以及观看皮影戏，让孩子对中华的优秀传统文化感兴趣。三是要善于利用网络新媒体开展德育。教师应注重通过网络新媒体搜集优质德育资源，提炼经典传统道德文化内容，充实课程体系，让一帧帧动画，一曲曲歌谣浸润幼儿的道德灵魂。

（三）厚植幼儿园教师的传统文化底蕴

幼儿园教师作为开展德育和传承中华优秀传统文化的第一主体，应具备良好的文化底蕴。为使德育工作更加高效，幼儿园教师应及时为自我“充电”。一是要深入学习和了解中华传统文化，读专著，做笔记，积累传统文化特别是道德文化知识，充实自我文化储备；二是要自觉践行道德文化，通过自身的谈吐、举止来展现传统道德文化的底蕴；三是要注重与幼儿的亲密互动，及时发现幼儿出现的道德问题，因势利导，及时教育。教师要善于引经据典为幼儿传递道德思想，从而建立起与幼儿亲密的成长伙伴关系。

（四）优化德育家园合作协同机制

中华民族优秀传统文化涉及内容广泛，其中家庭家风教育无疑是其亮点所在。在中国历史上，家庭教育是育人的主要方式，形成了许多流芳百世的家训文化。例如《曾国藩家书》《钱氏家训》等，均强调了家风文化对一个人终身发展的重要性。道德家风作为家风文化的重要组成部分，对幼儿养成正确的道德观具有重要的意义。《中华人民共和国家庭教育促进法》中提到“家庭教育以立德树人为根本任务”，也明确要求履行家庭教育，树立良好家风。为此，要想传承好中华优秀传统文化，确保幼儿园德育取得实效，一是教师要主动向家长传递德育理念，帮助家长正确认识家庭德育的重要意义；二是要与家长保持密切的沟通互动，注重家庭德育反馈，及时把握和了解幼儿的思想动态，并提供专业的教育指导；三是家长方面要坚持以身做则，树立道德家风，使子女在成长中以家长为榜样，从家长的道德实践中受到感染和启发，从而使幼儿得到全方位的传统文化熏陶，促进幼儿身心的健康发展。

综上所述，立足新时代传承中华优秀传统文化，对幼儿园德育的发展而言具有多重价值。加强对传统文化教育的重视，实现教学方式方法创新，厚植幼儿园教师的传统文化底蕴，积极推进家园合作，以促进中华优秀传统文化与幼儿园德育的契合。

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