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浅谈德育中赏识教育的运用

作者:卢俏伶 字数:2037  点击:

摘 要:赏识教育在对学生的德育中起着重要的作用,对学生的正面教育有利于激发学生的创造性和学习潜力。每个老师都应当掌握赏识学生的艺术在教育中结合具体情境加以运用。

关键词:例析;赏识;运用

教育理论界认为,对学生的教育,要始终以正面教育为主,合时、合地的正面教育,有利于激发学生的创造性和学习潜力。“天才是表扬出来的”,这句话也符合心理学关于暗示激励机制的原理。每个老师都应当掌握赏识学生的艺术。

【案例】欧某,初一学生,字体不工整,写字时间不认真练字,常受到语文老师的批评。针对他的现象,我实施了下列措施:一、每天练字时间,我帮他找出几个写的好看的和进步的进行表扬;二、把他每天写的好的字进行记录,累计到一定程度,让他把累计的字体写成一张上交;三、让语文老师公开表扬欧同学的进步。通过这些措施,我的赏识给予了他信心,让他内心深处也有这样的想法:我其实也很棒。这样的想法也促使他时刻提醒自己,做最棒的自己!

作为老师,我们应该有一双智慧的、善于发现的眼睛。人都是有优缺点的,你拥有积极的心态,在你的眼睛里就会呈现出孩子更多的优秀面。反之,你总是看到孩子的缺点,那他的学生也一定问题百出,教育起来也更加困难。因此,在平时的教育教学过程中,我们不妨经常问问自己:我的学生有什么优点、爱好什么、需要什么?学习上没有优点,那乐于助人吗?甚至每天给自己任务,今天要找出孩子几个优点,对几个同学进行针对性表扬。换一种角度,换一种思考,把孩子的闪光点放大,你会发现孩子在你的眼里是那么的可爱,慢慢的,你也会发现,孩子每天都在进步。

发现孩子的优点后,一定要抓住教育契机去赏识你的学生。而赏识的方法是多样的,丰富的,体现真诚的,如直接的口头表扬:“你说得真好”“你真不错,老师为你鼓掌”“ 你真用功”……或者一个赞许的目光,一个心领神会的微笑,一下亲切的抚摸等,都是对学生进行表扬的很好方法,学生都能够理解与接受。归纳起来表扬时,一般可以通过这些方式进行。

言语激励:善于用言语表扬是一种艺术,孩子们听惯了:你真棒!你做得不错!很好!这种千篇一律没有针对性的表扬语言,听起来有些泛,不太真实。要想孩子们真正品尝到老师的信任和真诚的激励。你的表扬必须具体,发自内心,比如某某做了什么,有什么样的好处,对其进行渲染的同时要有针对性。同时表扬的语言一定要丰富,要给学生新鲜感,给学生美的享受,给学生极大的吸引力,马克·吐温说过:“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了善于用言语“表扬”的魅力之所在。

书信沟通:老师不妨通过书信来与学生进行谈心与沟通,比如,对值日认真的孩子可以制作一张特殊的小卡片,,写道:今天老师发现了你一个秘密,原来你值日时很认真呢,第一列课桌的角落你都很认真打扫。你是一个有责任心的孩子。而对孩子收到你的书信,会感到很惊喜,可以不时拿出来督促自己鼓励自己。书信沟通不仅丰富了表扬的方式,让孩子增加新鲜感和体会老师对自己的重视。同时这对个别老师在处理较为复杂的问题时,给予了更多的思考时间,比如对一个在为自己家里闹离婚的父母烦恼时常烦恼影响了学习的孩子,你可以找一篇类似这样家庭的情况,别的孩子是怎么解决的文章附在书信里让他细细体会,培养他积极乐观面对生活中不如意事的心态。

动作传达:有时教师的一个细微动作会让学生兴奋和激动起来,通过老师简单的抚摸、微笑动作,表达的是真情与真心。教师应善于用动作将学生的称赞与肯定,鼓励与赞赏表达出来。可以是一次握手,一次拥抱,一次击掌……当然,在进行动作传达时,要适当以言语解释说明。

立体宣传:发现孩子的闪光点后,为了让尽可能多的人了解、关注被赏识对象,教师可以通过多样的、丰富多彩的立体手段和途径进行宣传。比如,可以对比较勤奋的孩子进行摄影,制作成影集或视频播放,也可以通过班级报纸的表扬栏、家校通、广播等形式进行立体宣传,使被表扬对象丰满、高大起来。

心理学家指出,当一个人得到赏识时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满了信心。而一个有信心的人,会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识,对学生具有极大的激励作用。我们教育者不仅要学会赏识学生,还要努力创造使学生获得赏识的机会和利用多种方式赏识学生。如在平时的考试、听写中,就要及时赏识,进行表扬;在搞卫生中表现好,也要赏识。纪律有进步的,更应该表扬……教育中,把对学生的赏识也当作是一门学问,不断学习思考探索对学生有效的赏识方式,做到多赏识,巧赏识,你会让学生品尝到被欣赏、被重视的快乐,感受到成功给自己带来的自信,从而影响到自己的学习和生活。

参考文献

[1]徐巧英.做智慧型班主任. [M].南宁:广西人民出版社,2012-9.

[2] 李湘蓉 李晶.班主任工作新探. [M].北京:科学出版社,2007-4.

[3] 张亚玲. 积极心理学去向的学困生辅导策略 中小学心理健康教育[J]. 2013-12


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