摘要：音乐是一门艺术，通过音乐体验开展音乐教育活动。新课标下中小学音语教育已经变成素质教育一部分，对中小学生未来发展具有重要意义。柯达伊教学法是由国外音乐家创造出来的一种音乐教育方式，这种教学方法具有一定完整性，能够改善当前国内音乐教学现状。本文首先对柯达伊教学法歌唱原则进行介绍，然后进行中小学音乐教育对策探索。

关键词：中小学音乐教育;柯达伊教学法;歌唱原则

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0043-01

1.引言

柯达伊教学法在国际音乐教学体系中都有很强的影响力，这种音语教学思想与理念都有一定独特性。在音乐教育完善过程中，很多国家都在开展柯达伊教学法。在国内音乐教育深入改革过程中，柯达伊教学法已经普及到中小学音乐教育。柯达伊教学法是由柯达伊开创出来的一种音乐教学方法，通过各种民谣民歌收集整理进行全民音乐教育，并在早期儿童音乐教育中创作很多合唱曲。柯达伊教学法对国内中小学生音乐教育工作开展具有一定积极作用，相关音乐教师应该引起重视。

2.柯达伊教学法歌唱原则

在国内音乐教育方面，音乐课程中可供使用的音乐器材越来越多，包括电钢琴、手风琴与脚踏提琴等，学生在音乐歌曲学习过程中对琴声伴奏依赖性越来越强。在音乐节奏训练方面，国内中小学生训练体系还不够完善，演奏训练在音乐课程中所占比例很少。当前中小学生可能会因为流行音乐影响而对儿童演唱歌曲失去兴趣，缺少对儿童民谣意识的培养。柯达伊教学法能够弥补国内中小学生音乐教育缺陷问题，培养学生演奏训练，提高学生民谣意识。在柯达伊教学法应用过程中，必须遵循相应歌唱原则，包括以人为本、重视基础能力培养、遵循儿童成长规律等[1]。在中小学音乐教育方面，教师需要尊重学生主体地位，发挥学生主动性与创造性，培养学生自主能力。在音乐能力培养过程中，需要重视中小学生实践能力培养，通过反复性练习方式使学生逐步掌握基础能力。在中小学生音乐教育过程中，教师必须重视儿童发展规律，通过各种教学方法创新应用提高学生学习兴趣，激发学生音乐学习热情。当中小学生对音乐教学产生兴趣时，便会自觉投入到音乐领域探索中，有利于开拓学生视野。

3.中小学音乐教育对策

3.1 重视以人为本歌唱原则

在中小学音乐教育过程中教师需要体现出“以人为本”原则，从学生年龄特征方面进行进行教学情境设置，将学生音乐学习特点体现出来。从小学生年龄特点来看，多数学生都有模仿、好奇与好动等特点，日常生活中接触到的故事、游戏与童话等相对较多。因此，在小学生音乐教学中教师可以通过多媒体技术进行大森林情境教学设计，将学生音乐学习兴趣激发出来。在音乐活动教学设计过程中，教师可以组织学生形成研究小组，鼓励学生模仿表现，促进学生主动参与到音乐教学场景中。中小学阶段学生嗓音比较清脆，身形灵动，教师可以根据学生特点开展综合教学手段，为中小学生音乐知识学习提供各种游戏、歌曲与舞蹈等活动，将听、唱、动等有效结合起来，提高学生音乐感知能力[2]。在音乐节奏难点问题处理方面，中小学音乐教师首先需要做好示范动作，要求学生聆听不同唱法。通过反复聆听与对比分析提高中小学生音乐知识学习兴趣，丰富学生歌曲演唱弹性与情感。因此在中小学音乐教学过程中必须遵循听觉领先原则，使学生对音乐学习特点有一定了解，逐步培养学生音乐感知力。

3.2 加强基础能力培养

在中小学生音乐基础能力培养过程中，教师需要转变以往歌唱训练方法，通过和声作品与无伴奏训练学生听觉能力。合唱训练是柯达伊教学法培养儿童基础能力的一种应用手段，对国内中小学生基础能力培养具有一定积极作用。在重复性和声训练过程中，教师需要引导中小学生体验音乐中的和谐美，从合唱训练环节中感受到成就感，以提高学生合唱训练兴趣。在中小学生合唱训练过程中，可以开展对比性复调、变化音与转掉等训练方式，逐步提高学生听、唱能力。在合唱训练的同时，中小学生需要对他人声部进行聆听，注意自身声部调节，从而融入到合唱队伍中，使合唱更加协调。在合唱训练方面，音语教师可以通过手势进行引导，控制中小学生音乐节奏。柯尔文手势是柯达伊教学法中常有手势，对学生合唱训练具有一定辅助作用。在中小学生合唱过程中，教师可以通过科尔文手势进行音乐强弱控制，减少学生对乐器依赖性，避免乐器干扰到学生演唱效果。相关实践研究结果表明，手势是音乐教育中的一种有效辅助手段，能够对学生音程空间距离辨别提供帮助，将抽象音高关系形象化，有利于提高中小学生在音乐节奏方面控制能力。

3.3 转变传统教育观念，开展多样化教学方法

柯达伊认为，儿童是民族、国家未来，儿童阶段是学习音乐的重要阶段，对儿童未来成长具有一定积极作用。在中小学音乐教育方面，学校应转变传统教育观念，在教学过程中重视学生发展规律，为学生音乐知识学习营造良好氛围。教育管理者必须认识到音乐教育对儿童发展重要性，在中小学音乐教学管理过程中转变教育思想与工作态度，提高音乐教育在儿童教育中的地位，将音乐教育效果有效发挥出来。在基础音乐教育过程中，教师应选择简单教学方法缩短中小学生和音乐之间距离，提高学生音乐学习积极性。例如柯达伊教学中的首调唱名法比较简单，能够为中小学生学习基础音乐提供便利。歌唱教学是音乐教育常用教学方法，对中小学生感受纯天然音乐具有一定辅助作用。在歌唱教学过程中，中小学生能够对音乐基础原色进行了解，有利于提高学生合作意识，对学生今后发展具有一定帮助。因此，在中小学音乐教育过程中，教师需要对教学方法进行创新探索，以跟上时代发展脚步。

4.结语

综上可知，柯达伊教学法在全球音乐教育领域中都有一定影响力，是儿童阶段音乐教学中的有效手段之一。在中小学音乐教育过程中，教师需要遵循柯达伊教学中的以人为本、听觉领先与尊重学生规律等原则，对教学方法、教学观念与训练方式等进行改革，从而提高学生音乐能力。在中小学音乐教育方面，柯达伊教学法具有较高的借鉴价值，学校管理者与教育者在新课程改革过程中应加强这种教学原则运用。

参考文献：

[1]赖菁菁.有关柯达伊教学法理念与教学实践的思考——记国际柯达伊协会会长米哈里斯·帕采先生2014年中国教研活动[J].歌唱世界.2014（12）.

[2]宗宇晖.浅谈柯达伊教学法在中小学合唱教育中的应用[J].音乐时空.2015（12）.