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借助自然材料,发展中班幼儿的创新思维

作者:牟林林 字数:3694  点击:

摘要:自然材料的合理运用能够提升幼儿动手、动脑的能力,提高幼儿思维的活跃度,而创新思维是幼儿未来发展中必备的能力,是幼儿教师的一项重要工作内容,因此幼儿教师要让幼儿接触到丰富多样的自然材料,精心设置教学活动,善于挖掘幼儿潜在的想象力,给予幼儿正确的指导,发展他们的创新思维,开发幼儿的智力,促进中班幼儿创造力的提升。

关键词:自然材料;中班幼儿;创新思维

中图分类号:G613.7 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)05-0004-02

中班幼儿对周围的事物充满了好奇心,他们的想法也是很奇特的,总是会提出一些意想不到的问题,思维还处于形象、直观的阶段,虽然有很多想法,大多都比较抽象,并且没有实践操作的机会和能力,一方面是他们知识经验比较薄弱,缺乏有效的引导,不知道怎么做,没有形成完整的思路,缺少逻辑性和严密性,一方面他们不懂得如何利用材料,只能根据自己的观察来模仿,没有往创新的方向发展。大自然中蕴含着丰富的材料,一片树叶、一朵花、一个小石子等都可以成为教育资源,这些都是非常有用的自然材料,因此中班幼儿教育中,教师要掌握自然材料的运用,引导他们利用生活中常见的一些物品去创造,激活他们的创新性思维,教师给以正确、恰当的引导,促使幼儿将自己的所思、所想运用自然材料展现出来,进而提升幼儿的创造力,提高他们思维的活跃性,只有这样,才能促进幼儿综合能力的发展。

1.运用丰富的自然材料,扩大幼儿的认知范围

1.1 自然材料的定义

自然材料就是来源于大自然的材料,如花、草、蔬菜、水果、石头等。安全卫生、无害无毒是对幼儿使用的自然材料最基本的要求,经过实践证明,它们具有潜在的利用价值既环保又便于操作。大自然中的材料不但可以激发幼儿们的创作灵感与微望,还可以提升他们的兴趣爱好,增强他们的动手能力与创造能力.更能让幼儿们学会观察、发现生活中美好的事物,利用和挖拥身边能进行再利用的物品。同时美化生话环境、培养幼儿环保节约的关好品德。树立良好的环保直识.可谓举多得。目前在全世界都倡导节能环保的时代里,幼儿美术教育活动应积极响应时代号石.多运用环保材料。来源于生活又回归于生活的自然材料有着创造性的意义。

《纲耍》明确提出“教师应该正确引导幼儿接触周围环境和生活中关好的人、事物,从面不断丰富他们的审美、情趣和感性经验:指导幼儿利用身边的物品制作手工艺品玩具等以美化自己的生活.或者进行其他活动。

1.2 自然材料的有效利用

创新思维的灵感来自与生活及大自然,幼儿喜欢在广阔的夭地间自由地玩耍,他们可以将身边所有的材料当成是自己的玩具,可以按照他们自己的想法制作成不同形状的物品,表现出了他们具有创造性的一面。目前幼儿园处于幼儿人身安全方面的考虑,只会让幼儿在教室内或者园区内活动,很少带领幼儿亲近大自然,而教授给幼儿的自然知识也是通过图片以及视频的形式,并没有让他们亲自去感受,虽然有了教师的引导和启发,但幼儿能够想象大范围是有限的,只能创作出一些从电视上或者图片中了解的内容,日常教学活动中使用的材料大多是生活中可回收利用的,如矿泉水瓶、废旧纸盒等,很少接触到自然材料,这样不利于幼儿创新型思维的发展。因此激活中班幼儿创新思维的过程中,教师要扩大使用材料的范围,将自然材料引入到教学活动中,一方面可以让幼儿了解大自然中的各种生物,另一方面也扩大了幼儿的认知范围,从而打破幼儿思维的局限性,让他们能够结合实物进行创造。

例如,教师可以带领幼儿进入大自然,让他们去观察各种树木花草,感受大自然的美妙之处,能真切地看到植物的生长、小动物的活动等,让幼儿自主搜集自然材料,引导幼儿利用枯枝、落下的树叶、石头、泥土等制作各式各样的装饰品,使幼儿处在轻松、自在的氛围中,同时教师还可以向幼儿传授一些保护自然的知识,树立他们保护自然的意识。在一次手工制作活动中,除了幼儿日常使用的画笔之外,教师还可引导幼儿搜集各种自然材料,让他们根据自己的需求来选择,用树叶或者树枝来作画,让幼儿发挥自己的想象,他们可以用树叶制作老虎、龙、老鼠、鸭子等各种动物的形状;搭配不同颜色的蔬菜拼成一个人物的形象;用枯草和树枝搭建动物的小窝;用比较大的树叶制作成帽子、衣服等;将枯树枝涂上不同的颜色,制作成梯子样子当成装饰品。通过这样的方式,给幼儿提供了丰富的自然材料,让他们看到了变废为宝的神奇,有效地激发了他们创作的兴趣,使幼儿沉醉于各种自然材料的运用当中,培养了他们善于搜集各种可利用的自然材料的习惯,让他们练就了一双慧眼,增强了他们灵活运用各种自然材料的能力,对他们创新思维的发展起到了良好的促进作用。

2.扩大自然材料的使用范围,发散幼儿的思维

2.1 自然材料在游戏中运用

游戏是幼儿的基本活动内容,对激发幼儿的创新思维有着不可忽视的作用,日常生活中,幼儿可以自创各种游戏,他们可以利用手边的任何物品来做游戏道具,有可能是一片树叶,有可能是一根树枝,也有可能是一个塑料瓶等,幼儿可以任意组合多种自然材料,制作手工艺品、涂鸦、建构等多种活动,每个幼儿的想法不同,他们可以玩出非常多的花样,将他们想象中的画面直观地展现出来,他们总能找到属于自己的乐趣。幼儿教师引导幼儿进行游戏活动时,可借助自然材料,能让幼儿的游戏内容更加的生活化和自然化,使幼儿成为游戏的主体。突破以往单一材料的限制,给他们提供广阔的创造空间。中班幼儿教育中,教师可以设置主题性的游戏,整合不同的自然材料,让幼儿自由发挥,教师给予指导和提示,帮助他们积极地参与到游戏中。比如以石头和沙子为主题的游戏活动,教师向幼儿提出几个问题:“石头都有哪些用处?怎么把不同形状的石头摆放在一起才更美观?用石头可以摆出什么造型?沙子又可以做什么呢?”每个幼儿都有自己不同的意见,他们会说:“石头可以铺路,还可以砌墙。”“可以给石头图上各种颜色,变成彩虹路。”“石头可以打水标。”之后让幼儿搜集各种石头,并且引导他们注意分类:光滑的、圆形的、不规则的等,在动手实践中,他们可以用石头做出许多事:依据乌鸦喝水的故事将石头填满装有水的瓶子,观察水的变化,验证故事里的情节;用石头堆成房子的形状,有门、窗户和房顶;用一些小石子摆出不同的数字等。通过这样一个案例,让幼儿发现各种自然材料的不同用途,以此来扩大他们的视野,引导他们以独特的方式使得自身的想法得以实现,促进了他们创造思维的发展。

2.2 自然材料与五大领域的融合运用

中班幼儿教育中涉及了健康、语言、社会、科学、艺术五大领域,随着幼儿知识的不断丰富,从最初无序的想象到有序的思考,从狭窄的范围到广阔的领域,从低级到高级的进阶,他们想象的深度和广度都在不断地扩大。自然材料的运用除了能激发他们动手、动脑的兴趣之外,还能起到提升他们综合能力的作用,促进他们各个领域的思维都能得以发展。因此幼儿教师要将自然材料的运用渗透到各个领域的教学活动中,增添他们学习的趣味性。比如在一次以“秋天”为主题的活动中,教师引导幼儿利用自然材料来展现秋天的变化,要求幼儿依据自己真实的想法来完成,家长可以从旁协助但不可以替代幼儿,完成作品后要讲述一下自己的制作过程、用到的材料、表达的意思等,有的幼儿制作了一棵树的形状,材料包]刮占树枝、树叶等,其中树叶有绿色和黄色,粗的树枝当做树干,比较细的用来做小树的树枝,黄色的树叶用绳子挂在了树枝上,代表着落叶,绿色的树叶则直接黏在了树枝上,预示着秋天到了,树叶变黄脱离了。幼儿将日常生活中观察到得了展现了出来,还有的幼儿利用了草的变化来表示秋天,每个幼儿所做的内容都不同,充分展现了他们不同的想象能力。通过这样的活动,既提升了幼儿的创造能力,又提高了他们的逻辑思维能力。

2.3 在大自然中进行学习

带孩子到大自然中进行活动,拓展幼儿活动的空间,教师摆脱课堂和课本的限制,把课堂移到大自然,发挥自然环境的教育价值。春天来了,领着孩子到户外观察,孩子们很快就发现了树都绿了,桃花开了二这些发现回使孩子们欣喜万分。带幼儿到现场学习.拓展课堂空间,田野、山头、菜园等都是教育空间,在孩子生活的大环境中进行内容丰富的教育,崇尚自然。通过自己的感官去体验、思考。

自然材料是非常灵活且具有价值的教育素材,幼儿教师应充分搜集、利用和开发,引导幼儿积极地创作,提升幼儿的审美能力,不断挖掘幼儿的潜力,引导他们用自己的方式来表现美和创造美,使幼儿能回归自然生活,让幼儿感受到大自然的美妙,使得幼儿的学习内容更加的丰富多彩。

参考文献:

[1]张燕.自然与艺术创想——指导幼儿利用自然材料进行艺术创想的几点做法[J].科学大众(科学教育),2018(01).

[2]戴丽敏.幼儿园自然材料开发与利用的现实困境及对策[J].四川职业技术学院学报,2016,26(05).

[3]田宝英.农村幼儿园教师运用自然材料开展教育活动的研究[D].华东师范大学,2012.

[4]曹秀云.利用自然和废旧材料培养幼儿手脑合一的尝试[J].文教资料,2006(18).


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