摘要：唐诗宋词，是中华民族五千年文化的代表。古诗词又能体现学生的语文素养。然而现在的语文教学中，对于唐诗宋词的教学并没有得到应有的重视，尤其是宋词的教学。因此，本文聚焦宋词，旨在品出宋词教学的价值。

关键词：宋词;教学现状;教学设计

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0092-01

古诗文教学，是小学语文必不可少的内容。随着部编版教材的施行，我们发现，古诗文在小学语文教学中的比重，正在越来越大。那么，如何上好古诗文？又一直是我们一线教师的困惑。本文中，笔者以宋词为例，来聚焦宋词，品出宋词教学的价值。

1.宋词，走进小学语文课堂的必要性

在小学语文新课程标准中，不同年段是诗歌的教学要求和目标也是不同的。从低端的诵读、想象，感受语言美;到中段的诵读中体验情感，礼物内容;再到高段的关注声调、节奏到背诵篇数。

宋词是古诗词中的一种，题材多样，内容丰富，能反映人的心灵，塑造健康的灵魂，宋词担当起传承中华名族优秀文化的重任。绝大部分的宋词或含哲理，或逼真写实，或文化底蕴浓厚，或感情真挚，对我国文化发展有着重要的意义。通过学习宋词，学生可以很好地了解我们民族的传统文化。同时，宋词把意境美、音韵美等结合在一起，有着特殊的审美功能。学生可以从宋词的学习中受到美的熏陶，也能培养学生的想象力。

2.宋词，目前小学宋词教学的现状

近年来，随着教改的不断进行，古诗词教学引起了越来越多教育工作者的重视。很多教师都在想尽办法引导学生品味诗词的意境，感受其意蕴美。但是，不得不说，在目前的小学宋词教学中，教师的教学还是存在着相当多的不足：

2.1注重积累背诵，轻视感悟体会

部分教师在教学宋词时将教学等同于词语解释，也就是逐字逐句的把宋词翻译成白话文。这样教学，不仅限制了学生的想象，破坏了宋词的意境，还促使学生养成被动学习的习惯。可以想象一下，当我们把李清照的“争渡争渡，惊起一鸥鹭”译成“划啊，划啊，把一池的鸥鹭都惊了起来。”这首流传至今的宋词就失去了其动人的意蕴与境界。可见，教师过多的讲解，反而会造成学生失去探索的兴趣。宋词都是有韵脚、有格式的，教师在教学宋词是，可以让学生慢慢体会，反复吟诵，使其熟记。

2.2预设多，限制想象

在教学宋词前，教师往往会先对宋词进行一定的了解，会有许多的预设。在课堂上，当学生的答案或理解与老师的预设不同时，教师就会想方设法地引导学生往正确的预设上去靠，想把学生引到标准答案上去。教师不应该是教学活动的主体，只应为教学活动的组织者和引导者。应该给学生充足的空间去自己体悟。其实，宋词往往凝聚了词人的个人魅力，学生的理解不一定就是错的，往往仁者见仁，智者见智。如果学生没有了理解自由的权利，那么诗词的理解对于学生而言，就只是死记硬背，学生对此也不会感兴趣。

2.3缺乏思考，教学方式单一

宋词的意境往往比较深远，但是我们有时在宋词教学过程中，仅满足于形象思维的再现画面。在现代告诉发展的新时代，多媒体技术在教学中的运用已到普及程度，但是有时教师往往不加选择，全部采用多媒体教学，却未必是好事。对于宋词的教学更是不好。如果在教学张志和的《渔歌子》时，只是让学生朗读后，就播放词中的画面，那么学生的想象就会受到限制。此后所进行的学生品味词的意境，仅变成了品味图的意境，学生失去了想象的空间，还怎么去更好地品味词的意境？如果词的意境被破坏了，学生又怎能领略其中的神韵呢？

2.4为了考试，不得不教

虽然现在已是九年一贯制义务教育，但是，小学升初中，依旧还是有考试的，依旧还是要靠分数来决定学生的成绩。于是，在教学过程中，教师往往会让学生做大量的习题，忽略了学生对词的意境的感受。教师总是一味要求学生进行机械的记忆。

3.小学高年级宋词教学设计

针对目前的教学现状及学生对于宋词学习的需求笔者认为，在进行宋词教学时，笔者认为可以从词眼入手，整体把握;分析意象，体会意境;了解词人，感受宋词。笔者以苏教版六年级下册的《如梦令》为例，编写了如下教学设计：

3.1切入：在比较阅读中指向词的情愫

（1）认识李清照吗？（指名介绍李清照）

（2）回忆词牌名及词的名字。

3.2初读课文，领悟大意

（1）自读，读通读顺

（2）检查朗读情况

（3）听配乐范读（课件）

（4）读懂词的大概意思。

3.3反复吟诵，感悟意境

（1）用自己喜欢的方式再读词，找出暗含的画面。（溪亭日暮，藕花深处，一滩鸥鹭）

（2）读出每幅画面的不同感情，想象词人当时的情况，展开想象，用上“我看到了……听到了……闻到了……”说一段话。

（3）找词眼：在这首词中，哪个最能体现整首词的意境？

（4）对比作品

①欣赏《武林春》，体会有什么不同。

②两首词所表达的感情截然不同。这是为什么呢？

③学生再看资料。（课件出示李清照晚年生活状况资料）

④根据体会，再次诵读。能背的尝试背诵，不能背的有感情朗读

3.4布置拓展作业

课外可以找些李清照的诗词、文章来细细品读，并能用今天课上所学的知识去分辨分别是她什么时期的作品;同时能有心地背一背，作些积累。

总之，宋词蕴含着丰富的人文情感，对学生的智慧有启迪作用，对学生的思维能力有锻炼作用，对学生的性情有陶冶作用。作为一名一线的小学语文教师，我深深感受到传统宋词教育存在缺陷。教学不仅是教师的教，更是学生的学。因此，我们只有把学生放在第一位，结合宋词的特点和育人价值，让宋词教学更符合学生发展的需要。