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聚焦宋词,品出宋词教学的价值

作者:孟璐 字数:2256  点击:

摘要:唐诗宋词,是中华民族五千年文化的代表。古诗词又能体现学生的语文素养。然而现在的语文教学中,对于唐诗宋词的教学并没有得到应有的重视,尤其是宋词的教学。因此,本文聚焦宋词,旨在品出宋词教学的价值。

关键词:宋词;教学现状;教学设计

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)02-0092-01

古诗文教学,是小学语文必不可少的内容。随着部编版教材的施行,我们发现,古诗文在小学语文教学中的比重,正在越来越大。那么,如何上好古诗文?又一直是我们一线教师的困惑。本文中,笔者以宋词为例,来聚焦宋词,品出宋词教学的价值。

1.宋词,走进小学语文课堂的必要性

在小学语文新课程标准中,不同年段是诗歌的教学要求和目标也是不同的。从低端的诵读、想象,感受语言美;到中段的诵读中体验情感,礼物内容;再到高段的关注声调、节奏到背诵篇数。

宋词是古诗词中的一种,题材多样,内容丰富,能反映人的心灵,塑造健康的灵魂,宋词担当起传承中华名族优秀文化的重任。绝大部分的宋词或含哲理,或逼真写实,或文化底蕴浓厚,或感情真挚,对我国文化发展有着重要的意义。通过学习宋词,学生可以很好地了解我们民族的传统文化。同时,宋词把意境美、音韵美等结合在一起,有着特殊的审美功能。学生可以从宋词的学习中受到美的熏陶,也能培养学生的想象力。

2.宋词,目前小学宋词教学的现状

近年来,随着教改的不断进行,古诗词教学引起了越来越多教育工作者的重视。很多教师都在想尽办法引导学生品味诗词的意境,感受其意蕴美。但是,不得不说,在目前的小学宋词教学中,教师的教学还是存在着相当多的不足:

2.1注重积累背诵,轻视感悟体会

部分教师在教学宋词时将教学等同于词语解释,也就是逐字逐句的把宋词翻译成白话文。这样教学,不仅限制了学生的想象,破坏了宋词的意境,还促使学生养成被动学习的习惯。可以想象一下,当我们把李清照的“争渡争渡,惊起一鸥鹭”译成“划啊,划啊,把一池的鸥鹭都惊了起来。”这首流传至今的宋词就失去了其动人的意蕴与境界。可见,教师过多的讲解,反而会造成学生失去探索的兴趣。宋词都是有韵脚、有格式的,教师在教学宋词是,可以让学生慢慢体会,反复吟诵,使其熟记。

2.2预设多,限制想象

在教学宋词前,教师往往会先对宋词进行一定的了解,会有许多的预设。在课堂上,当学生的答案或理解与老师的预设不同时,教师就会想方设法地引导学生往正确的预设上去靠,想把学生引到标准答案上去。教师不应该是教学活动的主体,只应为教学活动的组织者和引导者。应该给学生充足的空间去自己体悟。其实,宋词往往凝聚了词人的个人魅力,学生的理解不一定就是错的,往往仁者见仁,智者见智。如果学生没有了理解自由的权利,那么诗词的理解对于学生而言,就只是死记硬背,学生对此也不会感兴趣。

2.3缺乏思考,教学方式单一

宋词的意境往往比较深远,但是我们有时在宋词教学过程中,仅满足于形象思维的再现画面。在现代告诉发展的新时代,多媒体技术在教学中的运用已到普及程度,但是有时教师往往不加选择,全部采用多媒体教学,却未必是好事。对于宋词的教学更是不好。如果在教学张志和的《渔歌子》时,只是让学生朗读后,就播放词中的画面,那么学生的想象就会受到限制。此后所进行的学生品味词的意境,仅变成了品味图的意境,学生失去了想象的空间,还怎么去更好地品味词的意境?如果词的意境被破坏了,学生又怎能领略其中的神韵呢?

2.4为了考试,不得不教

虽然现在已是九年一贯制义务教育,但是,小学升初中,依旧还是有考试的,依旧还是要靠分数来决定学生的成绩。于是,在教学过程中,教师往往会让学生做大量的习题,忽略了学生对词的意境的感受。教师总是一味要求学生进行机械的记忆。

3.小学高年级宋词教学设计

针对目前的教学现状及学生对于宋词学习的需求笔者认为,在进行宋词教学时,笔者认为可以从词眼入手,整体把握;分析意象,体会意境;了解词人,感受宋词。笔者以苏教版六年级下册的《如梦令》为例,编写了如下教学设计:

3.1切入:在比较阅读中指向词的情愫

(1)认识李清照吗?(指名介绍李清照)

(2)回忆词牌名及词的名字。

3.2初读课文,领悟大意

(1)自读,读通读顺

(2)检查朗读情况

(3)听配乐范读(课件)

(4)读懂词的大概意思。

3.3反复吟诵,感悟意境

(1)用自己喜欢的方式再读词,找出暗含的画面。(溪亭日暮,藕花深处,一滩鸥鹭)

(2)读出每幅画面的不同感情,想象词人当时的情况,展开想象,用上“我看到了……听到了……闻到了……”说一段话。

(3)找词眼:在这首词中,哪个最能体现整首词的意境?

(4)对比作品

①欣赏《武林春》,体会有什么不同。

②两首词所表达的感情截然不同。这是为什么呢?

③学生再看资料。(课件出示李清照晚年生活状况资料)

④根据体会,再次诵读。能背的尝试背诵,不能背的有感情朗读

3.4布置拓展作业

课外可以找些李清照的诗词、文章来细细品读,并能用今天课上所学的知识去分辨分别是她什么时期的作品;同时能有心地背一背,作些积累。

总之,宋词蕴含着丰富的人文情感,对学生的智慧有启迪作用,对学生的思维能力有锻炼作用,对学生的性情有陶冶作用。作为一名一线的小学语文教师,我深深感受到传统宋词教育存在缺陷。教学不仅是教师的教,更是学生的学。因此,我们只有把学生放在第一位,结合宋词的特点和育人价值,让宋词教学更符合学生发展的需要。


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