摘要：在新形势下，小学生读写能力的培养已经成为小学语文教学工作的重中之重。作为小学语文教师，我们必须在教学中采用多种多样的教学手段来提升小学生的读写能力，使之能够在良好读写能力的影响下有效提升自身的语文能力。

关键词：小学语文;读写能力;具体策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0045-01

良好的读写能力不仅能使小学生更好地理解教材中的知识内容，还能使之具备良好的社交能力。既然良好的读写能力对小学生的发展具有如此重要的作用，我们在教育教学活动中该如何提高他们这一能力呢？经过多年的教学经验积累，笔者仅从以下几方面谈谈自己的见解。

1.扫清文字障碍，以读促写

众所周知，小学生正处在人生的初级阶段，他们了解世界和周边环境的途径还停留在听、说的阶段。无论是读，还是写，对小学生来说都是具有一定难度的全新技能。因此，在小学语文教学中，我们不妨借助听、读这种已经被小学生掌握的技能来激发他们写作的欲望和兴趣。

在此过程中，我们尤其需要注意的是陌生文字对小学生读写能力的影响。众所周知，由于识字能力有限，小学生在阅读过程中经常会遇到很多的障碍，这些障碍不仅不能使他们很好地疏通文意，甚至还会造成某种程度上的误差，严重损害小学生对语文的学习兴趣和探究欲望，从而大大地降低了语文课堂教学的效率。

比如，在《植物妈妈有办法》时，“旅”“降落”“观察”“乘着风”“炸开”等字词都是小学生第一次接触。倘若对这些字词不明就里的话，他们便很难体会文章中的意思，也便更难体会文章中所表露出的情感。因此，我们必须要培养小学生勤翻字典的能力。在翻阅字典的过程中，他们不仅能够对陌生字词的结构与发音等产生更为全面的认识，还能据此对汉字本身产生浓厚的兴趣。在此兴趣潜移默化的引导下，他们便逐渐具备初步自学的能力。如此一来，他们既能够体验到征服困难的成就感与喜悦感，又能极大地刺激自身的探索欲望，促进自身语文能力的有效提升。

2.强化词组应用，以写带读

在小学语文学习阶段，小学生会遇到很多陌生的字词、词语等。为了加深对这些字词的理解，更加准确地认识到这些字词的使用环境，我们可以让小学生将这些字词恰当地运用到自己的写作当中。在反复使用这些字词后，他们必然会对这些字词产生更为深刻的认识与理解。如此一来，他们才能在阅读中读出这些字词的情感，从而读出文章的灵魂和内涵。

在学习《吃水不忘挖井人》时，小学生学到的生词有“瑞金城”“挖井人”“沙洲坝”“主席”“领导”等陌生词组。在语文教学中，我们可以让小学生用这些词造句，将其准确地运用到自己的文章中，比如，挖井是一件很辛苦的活动;瑞金城是一个小城，毛主席是我们伟大的领袖。在创作这些句子时，小学生必然能够更加深刻地了解到这些词语的意义及其使用环境等。

同时，在写的过程中，小学生必将对文章的遣词造句、结构以及层次等进行煞费苦心谋篇布局。这种谋篇布局的能力反馈到阅读上则会让小学生更容易地地抓住阅读的重心。因此，通过这种以写带读的形式，小学生的写作能力和阅读能力必将得到极大地提升。如此一来，当他们在阅读中遇到这些词语时，那种陌生感、疏离感就会逐渐被一种莫名的亲切感所替代。在这种亲切感的影响下，他们阅读的兴趣将会得到有效提升。

3.兴趣引导探索，读写结合

俗话说：“兴趣是最好的教师。”在兴趣的引导下，小学生不仅能够积极、主动地投入到语文知识的学习过程中，还能自主探索一些课程之外的延伸知识，从而极大地开阔其视野。因此，在小学语文教学过程中，我们要充分尊重孩子的“异想天开”，并给予他们及时的肯定与鼓励，使之能够在课堂学习的过程中有所成就。

比如，《“贝”的故事》讲述了“贝”字的起源与发展。通过对这篇文章的学习，小学生不仅能够对“贝”字产生更为深刻的了解，还能对甲骨文（即，中国汉字）产生更加浓厚的探索兴趣。作为小学语文教师，我们必须要更好地引导这种兴趣（将一些类似的汉字介绍给小学生认识，并引导他们从读音、字形等方面去探究中国汉字的结构，并推测其演变历等），并促使这种兴趣能够逐渐演变成为小学生努力钻研语文知识的不竭动力。虽然这种读写结合的锻炼效果是一个长期积累的过程，并非三五日之内可见成效。但是，它对小学生的成长是极为有利的。作为小学语文教师，我们必须要清醒、深刻地认识到这一点，并在教学实践中身体力行。

总之，读写能力对小学生来说是极为重要的一项能力，在熟练掌握这项能力的基础上，小学生不仅能够有效培养自身良好的社会交往能力，还能更好地运用文字表现自身的想法和观点，从而更好地融入到社会生活中，成就不一样的精彩人生。

参考文献：

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