摘 要：当前，新课程改革逐渐深入，对小学语文教学提出了更高的要求。情境教学法相比于传统教学方式，可以显著提升语文课堂的灵活性、生动性，有效激活学生的语文阅读积极性，引导学生深入情境中进行阅读，并且将自己的主观感受融入阅读中，获得丰富的情感体验，使语文阅读教学效果实现最大化。对此，语文教师应该参照新课标要求及小学生成长特点，围绕教学目标与阅读内容合理创设适配情境，将情境教学法用对、用好、用出价值。文章首先分析情境教学法融入小学语文阅读教学中的意义，其次从几个方面深入说明并探讨情境教学法应用的具体策略以及应用要点，以供参考。
　　关键词：情境教学法；小学语文；阅读教学
　　中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）51-0031-05
　　部分教師在语文授课环节采用的教学模式相对单调，无法显著提升教学效率，甚至限制了学生语文学科水平的提升。为改变此种现状，教师需要积极引入全新的教学方式，为学生构建生动趣味的课堂，以此来促进语文教学质量的提升。
　　一、 情境教学法融入小学语文阅读教学中的意义
　　（一）激发学习兴趣
　　兴趣是学习行为的驱动力。语文阅读内容具有一定的抽象性，而小学生的思维方式正处于具象思维向抽象逻辑思维过渡时期，导致其对阅读的兴趣不足。教师若可以在开展语文阅读教学过程中采取情境教学法，以生动、直观的形式呈现知识点，引导学生深入到情境中学习知识，以学生喜闻乐见的方式开展阅读教学活动，将学生的阅读兴趣彻底激发出来，这样一来，学生在兴趣驱动下自然可以对阅读内容展开主动探索，感受阅读带来的乐趣，让语文阅读学习形成良性循环。
　　（二）降低理解难度
　　小学生抽象思维能力较弱，语言基础不够扎实，这些都为阅读学习带来了难度。此外，进入小学高年级段，语文教材中阅读内容的难度也随之增加，部分学生由于存在理解难度，长此以往阅读兴趣弱化，缺少坚持阅读的动力，导致语文阅读教学难达理想化效果。将情境教学法应用到语文阅读教学环节，让学生借助情境直观地理解阅读内容，不仅可以降低阅读理解难度，同时也有利于循序渐进地提升学生的语文阅读水平。
　　（三）深化情感体验
　　语文阅读不仅要领会文字内容，更为重要的是理解文本内涵，了解作者想要借助文字传达的思想感情，进而与作者产生情感层面共鸣，获得积极的情感体验。但由于受到抽象思维、理解、共情等能力因素的限制，很多学生在阅读过程中常常无法做到透过文字深入理解深层内涵，对文章的中心思想理解也不够到位，很难与作者产生情感共鸣。情境教学法则是以具有情绪色彩的、以形象为主体的生动场景来引起学生的态度体验，帮助学生深入理解文本思想内涵。
　　二、 情境教学法融入小学语文阅读教学的具体策略
　　对小学语文教师而言，只有深刻领会教材编写意图，精准把握教材特点，才能在语文阅读教学环节充分发挥自身的引导作用，借助阅读教学的这一过程带领学生感受语言、积累语言、发展语言。根据新课程标准的要求，语文阅读教学要以激发阅读兴趣、喜欢阅读、感受阅读的兴趣为出发点，对此教师在实际教学环节应该围绕具体教学内容努力创设适宜的教学情境，为学生提供与文本近距离对话的机会，促使学生的阅读能力、理解能力得到持续性提升，以此来实现阅读教学的情感、态度、价值观的三维目标。
　　（一）创设故事情境
　　小学生由于年龄的限制，在课堂学习中注意力难以长时间集中，而且缺乏自制力。但是大多数小学生都天性活泼，比较喜欢故事，若教师在开展语文阅读教学过程中可以抓住学生的这些心理、生理特点，根据学生的个性化学习需求，围绕具体教学内容创设故事情境，势必能够更好地激发学生的语文阅读兴趣，使学生积极主动地参与语文阅读活动，为阅读理解、知识内化奠定基础。
　　以《纸船和风筝》教学为例，教师可以根据新课程内容引入相关的故事情节，通过创设故事情境的方式来完成新课导入：“一名老人在自家门口种下了很多花，每天他都坚持给花浇水、除草、施肥，时间一天一天过去，这些花都陆续开出了漂亮的花朵。但是有一天下起了雨，老人急忙找来一把雨伞为花朵遮风挡雨，后来每当老人孤单无聊时，这些花就用盛开的笑脸陪伴老人，老人看到花儿明媚的笑脸，自然心情也好了起来。”在学生全神贯注地聆听故事的时候，教师可以在恰当时机导入新课，这样学生也会自然地参与到新课学习中。好的开始是成功的一半，教师通过创设故事情境的方式，不仅吸引了学生的课堂注意力，使之聚精会神地倾听教师讲课、紧跟教师节奏，同时也在一定程度上激发了学生的知识探究欲望，这对提升语文阅读学习效果具有积极意义。
　　（二）创设表演情境
　　教师在开展语文阅读教学过程中，要注意师生、生生之间的互动，根据学生的心理特点合理规划趣味性教学活动，引导学生积极参与、通力合作，通过这一过程锻炼学生的阅读能力、理解能力、语言运用能力。而表现活动恰恰是小学生最喜欢的活动形式之一，教师应当精心设计表演情境，使学生在角色演绎中亲近文本、感悟文本，近距离体会人物品质及形象，唤起情感共鸣。
　　以《夜莺的歌声》教学为例，本节课的重点是引导学生体会苏联卫国战争中少年儿童的机智和爱国主义精神，理解课文中含义深刻句子的意思。由于课文反映的年代距离学生的生活实际比较遥远，仅依靠教师讲解很难让学生理解，因此，教师可将这篇课文交由学生以表演的形式呈现出来，在为学生设置一定的阅读要求后，引导学生精读全文，提炼出描写人物语言、神态、心理的语句或者段落，进行仔细揣摩，以此来分析人物的性格特点，在此基础上结合自己的理解进行角色演绎，完整呈现课文内容。这一过程中，每一位学生都兴趣盎然地参与角色表演，有的学生甚至可以将人物对话背诵下来，课堂气氛非常活跃，这也无形中加深了学生对课文主题、主旨情感的理解，拓展了学生的知识面，促进学生的个性发展，在生动、活泼、愉悦的氛围中引起积极的情感共鸣，从而获得理想化教学效果。