作者：李云矿
　　摘要：在教学实践中，我们更多关注的是学生的学习成绩和身体健康状况，往往忽略了学生的心理健康教育，很多学生存在着或多或少的心理问题。结合多年的教学经验，本文探讨了在教学中应该做好的几个方面。
　　关键词：小学生;心理健康;教育
　　心理健康教育是指以受教育者为主体，尽可能开发每个人的潜能，养成其优良心理品质，预防和消除各种适应性问题的教育，也就是培养健康心理素质的教育。因此，心理健康教育即是综合素质教育的不可缺少的组成部分，又是综合素质教育的基础和保障。那么，针对目前学生中存在的问题，我们应该做些什么呢？
　　一、 帮助学生架起心灵桥梁
　　每当我们翻开报纸，打开收音机或电视机的时候，常常会看到这样的消息，某某学校的学生因受到老师的批评，想不通而服毒自杀;学生某某因讨厌其母亲经常唠叨自己而杀害了母亲，如此等等，看到这些，作为教师的我，心理感到无比地悲哀，我们的教育已走入了死胡同，中小学生心理健康教育已刻不容缓，必须作为当前的头等大事。
　　曾经有这样一个故事，有一个男生，父亲吸毒，母亲离家出走。他跟着爷爷生活，孩子穿着很不得体，作业不完成，学习成绩差，经常与其他同学打架，不善言谈，畏惧老师。老师几次找他谈话，他都保持沉默。但老师并没有因此而放弃，在下课的时候接近他，和他交流沟通，发现他的闪光点，及时表扬他，由于老师对他的关心。他对老师的语文课逐渐有了学习兴趣，渐渐地他主动和其他人交往，开始对老师敞开心扉，学习纪律方面也有了明显的转变。同学和老师都说他变了。所以教师的任务不仅是教知识，更应该与学生架起心灵桥梁，做学生的良师益友，为促使学生成才、成人而创造条件。
　　二、 创设符合学生心理健康的环境
　　环境对一个人的成长有十分重要的影响。对于学生来说，校园、家庭生活几乎是他们生活的全部，因此，学校环境和家庭环境的和谐程度、舒适性对学生心理健康有直接影响。
　　例如，新学期开始后，小张整个人都不在状态，上课总是心不在焉，下课也不与同学们玩耍，独自坐在教室中，学习成绩直线下降。小张最近的种种表现令笔者担心不已。于是，笔者找他谈话，了解情况，原来小张的父母最近因为家庭琐事天天吵架，甚至到了闹离婚的地步，令小张烦恼不已，无心学习。为了解决小张的心理问题，老师找到小张的父母进行了一次谈话，把小张最近的情况告诉了他们，希望他们的行為有所改变。小张父母听到老师的陈述后，大吃一惊，没想到给自己的孩子造成了这么大的影响，连连表示今后一定注意。在接下来的学习中，小张的学习态度有所改变，学习更加认真了，学习成绩得到提高，受到了各科教师的表扬;回家后，小张主动干家务，减轻了父母负担，受到了家长的称赞。
　　在这个案例中，小张因为家庭环境的不和谐，导致出现了心理问题，影响了学生的学习成绩。因此，为了使得学生在家庭和校园生活中获得安全感、愉快感，家长和教师应该共同行动，站在教育的同一线上，建立一个公平、民主、宽松、愉悦的家庭氛围和学校环境，让学生健康、快乐地成长。
　　三、 要用爱心帮助后进生找回自信
　　教育家卢梭告诉我们：“只有真心实意地爱学生，才能精雕细刻地去塑造学生的灵魂。”由此可知没有“爱”就没有教育。大家知道，雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳。情和爱是心理健康的雨露和阳光，童年时孩子是在父母的情爱呵护下成长的，少年时代的情爱则增加了伙伴和师生之爱，这也是人心理社会化的开始，为今后良好的人际关系奠定基础，，如果一个学生长时间得不到老师，同学的关爱，他的心灵之花就会枯萎，也许会偏离人生轨道，进入心理误区。因此，作为老师，我们应多给学生一些“阳光雨露”，多给他们一些掌声，让他们在被爱的同时，学会去爱别人。
　　例如，有这样一个学生，因其家境优越，在家里十分受宠，平时在学校没人敢惹他。他不管在课上还是课下时经常会故意伤害同学或者破坏公物。搞恶作剧，随便打骂同学更是常有的事。为此，老师多次对他进行了批评教育，他表面上很乖，可你一转身，又会有人来告他的状。对这样一个问题学生，老师首先真诚与他交朋友，了解他心里想些什么。开始他还不愿意说，但通过一次次的谈话，在对他的鼓励和劝导之下。最终他吐露了自己的心声。除此之外，老师对于他的点滴进步都会在同学们面前表扬他，利用班级集体活动来激发鼓励他，让他真切地感受到老师和同学们对他的关注，让他感受到自己的点滴进步，收获成功的喜悦。
　　一位著名的心理医生曾说：“你可以随意站在都市的任何一个角落，然后把你见到的人从1数到20，那么必定有一个心理障碍者。”所以小学生的心理健康问题不容忽视。许多学困生在与同学的相处过程中，往往有自卑心理，要帮助他们克服自卑心理，树立自信心，教师要用无私的爱滋润每个幼小的心灵，帮助他们找回自信。
　　四、 教学生学会感恩
　　为了了解学生的心理状态，我曾经搞了这样一次调查，询问学生有没有被身边的人和事感动过。其中多数学生认为生活中没有令他们感动的东西，有的只是埋怨：例如，父母对他们的期望过高，让他们觉得压力很大;老师对他们要求太严格，使他们觉得不舒服等。这些学生多数家里都比较富有。而另一些来自农村，家境贫穷的学生普遍认为：在生活中，使他们感动的东西太多了，最大的感动就是来自父母的恩情——在家里特别贫困的情况下还把他们送进重点中学，父母已经尽力了。这个调查的结果，类似一个寓言。一个一无所有的人认为自己太不幸了，到上帝那儿去诉说自己的不幸，上帝告诉他：“其实你是个很幸福的人，与盲人相比，你有明亮的眼睛，与下肢残疾的人相比，你有健康的双腿，你有手有脚，应感谢我对你的造化，努力用你的双手去创造幸福吧！”这个人听了后，觉得上帝说的话有道理，有了对生命健康的感动，再也不觉得自己是天底下最不幸的人了。
　　我曾经带过这样一个学生，她是个孤儿，靠村里的救济生活，上学也是学校给免费的，她一个人回家要写作业，还得自己做饭，洗衣服，但是她从未迟到过，学习非常努力，而且经常帮助他人，为集体做好事，我被她的精神感动了，课余时间常常为她辅导功课。记得有一次学校要开家长会，要求每个学生都要给父母写一封信，布置完任务，正当我准备离开教室时，一个怯生生的声音问道：“老师，我写不写？”我愣了一下，原来是那个孤儿，我毫不犹豫地回答说：“写！给我写！”只见她眼睛猛的一亮，激动得眼泪快要下来了。那封信，她写得非常感人，在信里，她表达了对所有帮助过她的人的感激，而且说，她很想叫我一声“妈妈”。后来，她考上了一所师范学校，但是学费很高，她交不起，我帮她找了政府的有关部门，学费的问题终于解决了，临走时，她来看我，流着眼泪不停地说：“谢谢老师。”