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树立随班就读学生自信心的案例研究

作者:卢少欢 字数:2411  点击:

【摘要】随班就读学生是班级里的特殊群体,由于不善于沟通交流及学习成绩不理想等原因,他们逐渐形成一种自卑心理,属于班集体中的弱势群体。我们要善于创造良好的成长环境,让每一个随班就读的学生都能感受到理解、尊重和关爱,让他们扬起自信的帆。

【关键词】随读生;尊重;关爱;自信

一、基本情况

小黎(化名),男,智力低于同龄儿童,语言表达能力和自制能力差,经专业机构检测和鉴定,诊断为孤独症,现是我校四年级随班就读学生。小黎喜欢到处逛校园,期待和同学说话玩耍,若有同学主动跟他接触,他就会兴奋得手舞足蹈,语无伦次,因而常引起同学们的哄笑和整蛊。他期望与同学交往,但同时缺乏自信,有些许惧怕。他喜欢英语课,偶有发言,但表现极为紧张结巴。目前在康复中心做康复训练。

二、教育策略

随班就读学生属于班级的弱势群体,他们常常因为学习上成绩不理想、生活上交流不通畅而逐渐感到自卑。因此,对于一个有智力残疾并伴有孤独症的随班就读学生来说,更需要营造一个能让他们感受到理解、尊重、关爱的成长环境。

(一)成立伙伴助学小组

成立伙伴助学小组,对小组同学说明我的用意和要求,鼓励他们热心帮助小黎,带动他积极参与课堂问答以及课间活动。这样,不仅帮助了随班就读学生,也培育了其他学生团结合作、互帮互助的精神,形成良好的教育氛围。

(二)形成家校教育合力

深入家访,了解小黎的家庭情况,获取更多关于小黎的信息。通过与及家长的沟通,让小黎父母学会特殊的家庭教育方法,积极鼓励孩子,让孩子在一个有爱的家庭成长,促进他的康复和成长。

(三)发展其智力因素

随班就读,关键在于在课堂教学的某些环节设计的互动和活动中,学生能不能随着大家的步伐走,走到什么程度,我们要设下一个目标,让他有能力有信心去完成,既要保护他的本色,又要让他跟上大队伍。

三、具体事例

记得有一位教育工作者说过:当我们看到孩子们学会一个技能之后高兴得蹦蹦跳跳,那种开心、那种快乐是没有办法去掩饰的,我们的付出都是值得的。

的确,我常常会因为看到小黎会读一个简单的单词或句子、能正常和同学相处,而感到激动万分,感受到育人的快乐。

(一)课前哄进课室

某节英语课前,我像往常一样走向课室,还没到课室门口,远远就看见小黎蹲在门口,紧抱着自己一动不动。看到这熟悉的情形,我立刻就明白:肯定和同学闹不愉快,自己在生闷气。我来到课室门口,笑着跟他说,“XX,上课了!来吧,和老师一起进去上课。”他仍然不作声响。了解得知刚才课间,小黎想和同学们一起跳绳,但那几个女同学没搭理他,他受挫失落。于是我说:“来,上完课,我们一起跳,先帮我把书本拿进课室去。”他眼睛一亮,知道我懂他,马上开心起来,捧着我的英语书高兴又有点害羞地走进课室。

(二)课中鼓励说英语

上课的内容是《Where is my car?》,活动之一是开火车读“Where is my car?”这个句子,前面同学们的表现令人很满意。突然,小黎离开了座位,来到讲台前,看着我说:“Where、Where....”始终重复着单个单词,无法继续。我见他突然主动,一方面为他参与课堂感到欣喜,另一方面,为他无法说下去的模样而焦急。这时,后面的同学等得不耐烦了:“老师,他不会的。”听到同学一说,他急得想哭。说实话,我也担心他会耽误我上课的进度,我真想让他坐下,就在我即将把“不错啦,先回座位吧!”说出口,猛然间,我看到他想努力证明自己又带着不知所措的样子。我转念一想:要鼓励他,给他机会,树立他的信心,好让他在同学面前抬起头。于是,我转身对同学说:“同学们,小黎今天表现很棒,我们相信他一定会读出来的,我们给他一个机会,掌声鼓励!”“好!”同学们也表现出期待。于是,小黎在我们的肯定和鼓励中,鼓足勇气读了出来。虽然还是结结巴巴,但这次同学们不再取笑小黎,雷鸣般的掌声取代了平常的嬉笑声。这时,我明显看到小黎脸上开心得意的笑容,我摸着他的头说:“Wow,你真的很棒!老师相信你会越来越好!”他使劲地点点头,蹦跳着回到座位。

在接着下来的两人表演课文中,我欣喜地看到小明和他的同桌一起在对话,看,那位同桌没有令我失望,他有耐心地教他读,纠正他。此时此刻,我很庆幸自己没有因为赶进度而毁灭一个随读生的自尊和自信。

(三)课后和他玩耍

下课后,我没有离开课室而是特意留下来,领着小黎和刚才的几位女同学一起跳绳。我没有提及她们不搭理小黎的事情,而是和他们一起跳绳。直到下一节课的铃声响起,我笑着问他们:“你们玩得开心吗?”他们都争先恐后地说开心开心,于是我因势利导:“是呀,独乐乐不如众乐乐,下次也要和小黎一起玩哦!”他们点着头笑着,手拉手一起往课室走去。望着他们远去的背影,我思绪万千:其实孩子们都很单纯,随班就读学生的世界更加简单,只要大家和他一起玩,老师眼里有他,他就觉得是班级里面一个正常的学生,保持着一份简单的快乐!

在往后的日子里,小黎特别尊敬我,尤其喜欢英语。在家校教育配合下,小黎越来越开朗且自信,懂得学校和班级的一些纪律要求,课间到处逛校园的情况逐步减少,越来越多同学愿意跟他说话玩耍。事实证明,即使是有孤独症的随读生,但他和其他同学一样渴望进步。一道肯定的目光、一次善意的微笑、一个鼓励的拥抱,每一个微小的一次都会让随读生扬起自信的帆。

结语

春风化雨,润物无声。教师要从点滴小事中给予学生尊重和肯定,只有学生从细节里感受到老师对他们无微不至的关心和关怀时,我们才能真正走进他们的情感世界。作为教育工作者,我们要对特殊学生一视同仁,时刻给予尊重关爱,善于创造良好的环境,积极给予他们表现的机会,让他们获得成就感,让他们扬起自信的帆,相信不久的将来,这些花朵也能正常绽放,长成一朵七彩花!

参考文献:

[1]董奇.知心育人—适合每位教师的心理健康教育指导手册:小学版[M].教育科学出版社,2021.


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